儿童句子产生的主要过程有哪些_儿童句子产生的主要过程

1.儿童语言获得过程中哪一个阶段标志着儿童进入了真正的语言阶段

2.儿童语言发展句法发展阶段

3.1.5到两岁左右的幼儿使用的句子主要是

4.1.5-2岁幼儿使用的句子主要是

5.学前儿童语言发展的特点和规律

0～8个月：前语言理解阶段。这个月龄段的孩子通过自发的咿咿呀呀为语言的发展做着准备。

9～12个月：语言理解阶段。大量的语言刺激及引导对孩子语言的真正获得至关重要。

13～ 16个月：以词带句阶段。孩子已经开始掌握词汇了，理解语言的能力也有所增强。

17～ 24个月：简单句阶段。孩子已能掌握较多的日常基本词汇，也会用简单句组合成简单的复合句。

25～32个月：复合句阶段。孩子开始学会用语言评价人和事，还可以用语言进行最简单的组织活动。

33～ 48个月：自我言语阶段。孩子特别愿意和他人交谈，他们能够掌握丰富的词汇，复合句大量增加。

4～6岁：幼儿语言综合能力发展阶段。孩子语言的发展主要表现在掌握语音、词汇、语法及语言表达能力等方面。

扩展资料

儿童在出生后的三年中，由于受到成人的言语教育，以及言语器官、神经组织的成熟，他们的言语在不断发展，到了幼儿期，儿童言语的发展进入了一个新的时期。

他们从“掌握本族语言的准备期”或“前言语期”、“最初正式掌握本族语言期”进入了“言语丰富化期”。这时期的口头言语在各方面都得到发展。

1、三至六岁城乡儿童韵母、声母发音正确率均随年龄的增长逐渐提高；

2、三岁儿童发音的正确率明显低于四岁儿童。三岁儿童对音位有微小差别的音如“e”与“o”、“n”与“l”难以区分；对有些声母音位的发音方法还没有掌握，错误较多，如把“g”音发成“d”音，把“zh”、“ch”、“sh”发成“z”、“c”、“s”或“j”、“q”、“x”，把“ing”、“ueng”读成“in”、“uen”。

儿童语言获得过程中哪一个阶段标志着儿童进入了真正的语言阶段

儿童语言发展的模式如下：

1、预言期（0-6个月）：在这个阶段，婴儿主要通过哭泣、笑、表情等方式与周围的成人进行交流。他们开始对语音和声音有一定的感知能力，可以分辨出母语和非母语的语音。

2、启蒙期（6-12个月）：在这个阶段，婴儿开始发出一些简单的声音和音节，例如“ba”、“ma”等。他们开始注意和模仿成人的语音和动作，并尝试用手势和眼神来表达自己的需求。

3、单词期（12-18个月）：在这个阶段，婴儿开始认识和使用一些简单的单词。他们可以通过指指点点的方式指出物体，并尝试模仿成人的发音和语调。他们还能够理解一些简单的指令和问题。

4、词语组合期（18-24个月）：在这个阶段，婴儿开始将单词组合成简单的短语和句子。他们能够使用简单的句子来表达自己的需求和感受。他们也能够理解并回答一些简单的问题。

5、句子期（2-3岁）：在这个阶段，儿童开始使用更复杂的句子和语法结构来表达自己的意思。他们能够使用过去式、进行时等语法形式，并能够理解和使用更多的词汇。

6、语言流利期（3-5岁）：在这个阶段，儿童的语言能力得到了进一步的提高。他们能够使用更加复杂的句子和语法结构，能够进行一些复杂的对话和讨论。

儿童语言发展的特点：

1、语音由易到难，一般地说，嘴唇塞音在前面，而舌头塞擦音则靠后。

2、词汇由少到多，一开始把握是指体现周边自然事物的，范畴逐步扩大，由落实到抽象化。如“父亲”、“妈妈”、“娃娃”在前，而“热”、“黑”等后面。

3、句子由短到长，一开始是独词句，逐渐拓展。如1岁至1岁半起，儿童见到小玩具娃娃的时候会指向叫“娃娃”，要家长抱的时候会外伸双臂口叫“抱一抱”。1岁半上下开始讲出双词或三词组成的句子，如“娃娃饼饼”、“妈妈娃娃”等。

4、词类由名词延及其他，资料表明，儿童先领悟名词，最后才逐渐拓展到别的词类，如形容词、修饰词、介词这些。在名词中，又由实际名词始，或者到抽象化名词。

5、语用由不完善到完善，儿童的语境最开始只主要表现在交流趋向上，逐渐地发展趋势会用语言表达去解决问题，从而还能在不一样的场景中根据需求挑选表述目标。

儿童语言发展句法发展阶段

儿童语言获得过程中哪一个阶段标志着儿童进入了真正的语言阶段如下：有一个特定的阶段标志着儿童进入了真正的语言阶段，那就是句子的出现和使用。

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儿童语言的发展是一个长期的过程，经历了多个阶段。其中，有一个特定的阶段标志着儿童进入了真正的语言阶段，那就是句子的出现和使用。

在儿童语言获得的初期阶段，孩子会通过发出各种声音来表达需求和情感。这被称为婴儿语言，也被称为听觉语言阶段。

这个阶段通常在出生后的头几个月开始，一直到约一岁左右。在这个阶段，儿童会通过模仿听到的声音和音节来尝试复制一些基本的单词和音节，如“妈妈”、“爸爸”、“宝宝”等。

接下来的阶段是单词期，一般从一岁左右开始，持续到两岁左右。在这个阶段，儿童会逐渐学会识别和使用一些简单的单词，并逐渐增加单词量。他们能够通过单词来表达简单的需求和想法，例如“我要吃”、“给我玩具”等。然而，他们的语言仍然主要依赖词汇的运用，还不能构成复杂的句子。

随着儿童语言的继续发展，他们将进入短语期。在这个阶段，孩子开始在语言中使用短语和简单的句子来表达更复杂的意思。他们能够组装简单的主谓结构，例如“宝宝哭了”、“狗在叫”等。这个阶段通常出现在两岁到三岁之间。

最后，当儿童能够使用和理解完整的句子并且能够运用各种语法规则来表达自己的意思时，他们就进入了真正的语言阶段。这个阶段通常开始于三岁，并持续到儿童进入学龄阶段。在这个阶段，他们开始学习和运用更复杂的语句结构，使用不同的时态和语气来表达自己的想法和意见。

总结起来，儿童进入真正的语言阶段的标志是他们能够使用完整的句子来表达自己的意思，并且掌握了一定的语法规则。这个阶段通常出现在三岁左右，标志着他们在语言发展的道路上迈出了重要的一步。

1.5到两岁左右的幼儿使用的句子主要是

虽然儿童开始学讲话的时间略有先后，但都经历相同的发展阶段。大多数儿童在他们出生后的第一年末说出了第一个词；2岁以前已具有250个以上的主动词汇，并且能够说出简单的短句；3～4岁前儿童就已获得了他们的语言的语法（见表12－2）。

（一）从前语言到语言

婴儿从呱呱坠地的那一天开始，就有学习语言的许多前提条件，他不但自己能够发出声音，而且能接触到包括人类语言在内的各种声音。很久以来，人们一直认为新生儿的听觉感受性很差，是在具有学习和经验之后才能区分差别很小的语音。这无疑是正确的。但是，婴儿对一些重要语音的区分很早就已开始。心理语言学家用一种装有记录婴儿吮吸率的人工奶嘴对婴儿听辨语音的实验结果表明，1个月的婴儿就能区别辅音的清浊：\[ba\]和\[pa\]，到了4个月区分这两个音节就与成人完全一样了（Eimas et al.，11）。到了6个月，婴儿会开始注意语言中的语调和节奏。

婴儿发出语音比语音知觉发展得要晚。从出生到6周，婴儿的发声基本上属于反射性的：哭叫、打喷嚏和咳嗽。从6周至6个月，婴儿开始把这些声音与咕咕声、喀喀声这种类似语言的声音结合起来。这些声音与辅、元音有某种类似，并且常常是对着看护者说的。约4个月时，婴儿的发音系统的形状和结构已经成熟，开始发出各种类似语言的声音。6个月前后婴儿进入咿呀学语阶段（babbling stage），发出一连串的声音（典型的是由一个辅音一个元音组成），而且是有节奏地、有语调地加以重复。吴天敏和许政援（19）的观察发现，4~8个月的婴儿开始发近似词的音，如ba－ba（爸爸）、ge－ge（哥哥）、ma－ma（妈妈）等。

在人生的第一年，婴儿与成人之间的语言交往在各种非语言交往（游戏、喂食、穿衣、洗澡、睡觉等）背景下进行。婴儿和父母开始理解相互间的意图和行动。人际间的这种理解是通向掌握词汇意义、学习真正的语言的必要条件。

（二）单词句

儿童在一周岁左右说出了最早的词，这是真正的语言的开始。从一周岁左右到两周岁是单词句阶段（one－word stage），前后不超过几个月。这一阶段的特点是，儿童一次只会说一个词，但他常常用一个词来表达整个句子的信息，从而起着一个句子的作用。这种词的词义是过分扩展了的。例如，儿童把所有的四脚动物都叫做“狗狗”，把所有男人都叫做“爸爸”。不仅如此，他们在不同的情境下伴随不同的情绪和动作，还往往用同一个词表达不同的含义：“妈妈”可以表示“这是妈妈”、“要妈妈抱”、“妈妈帮我拣东西”、“我肚子饿了”等。这种单词句也被称为全息短语（holophrastic）。

在单词句阶段初期，儿童的词汇量只有几个词，但随着年龄的增长，词汇量增加也日趋迅速。有人研究过18个儿童最初出现的10个词，结果表明，都是些动物、食物、玩具的名称。在他们最早习得的50个词中，范围已扩大到人体器官、衣服、家庭用具、运载工具、人物等方面，但没有出现过像“尿布”、“裤子”、“汗衫”之类父母经常使用的词。一般而言，儿童说出的词是他们直接摸到的、玩过的东西的名称。而对于那些立在那里不动的东西如家具、树木或商店，儿童是叫不出它们的名称的（Nelson，13）。

（三）双词句

在单词句阶段的中后期，约十八个月左右，儿童的全息短语逐渐被一种新的句子──双词句所取代，进入了双词句阶段（two－word stage）。开始时，儿童把两个单词连接起来说，中间还有停顿：“妈妈。饭饭。”再进一步发展为双词句：“妈妈饭饭”。世界上不同文化、不同语言的儿童，在语言发展的这个阶段的表现都十分相似。他们用双词句指出一个对象（如“看狗狗”），表明注意到一个对象（如“书在这里”），表达某件重要事情，如希望某种东西再次出现（如“要牛奶”），或某种重要东西的消失（“饼饼没了”）以及指出情境的某些关系：动作者与动作的关系（“奶奶开开”），动作与对象的关系（如“送送妈妈”），动作者与对象的关系（如“妈妈书”），动作与接受者的关系（如“给爸爸”）。与单词句一样，儿童的双词句有时也用来表达各种不同的意思。像“妈妈饭饭”这句话可能用来表达几种不同意思之一：“饭是妈妈的”，“妈妈在吃饭”等。

在双词句之后是否有三词句阶段，心理语言学家有不同的说法。弗罗金和罗德曼（Fromkin

& Rodman，1983）认为，不存在三词语阶段，因为儿童一旦越过了双词语阶段，在他们的话语中就会很快地出现较长的短语。布朗（Brown，13）则称这一时期的语言为电报式言语（telegraphic

speech）。早期电报式语言的特征是句子简短，基本上是由实词构成的简单句，通常是名词和动词。这种语言之所以称为电报式的，是因为这些句子中没有功能词，即没有动词时态词尾，没有名词复数词尾，没有前置词、连词、冠词等。随着电报式语言阶段的发展，功能词便逐渐加入句子之中。

在儿童掌握双词句后，他们就开始学习语言的句法。吴天敏和许政援（19）的研究表明，2岁半到3岁儿童的语言中复合句（如“爸爸走，宝宝睡觉了”，“阿姨不要唱歌，宝宝睡觉了”）占30．5％~42．3％。这时衡量儿童语言发展的一个指标是句子的平均长度（即句子中所用的词或词素的平均数）。随着认知和语言的复杂性的增加，儿童句子的平均长度也随之增长。这至少反映了儿童两种能力的发展变化，即产生更长的词语序列的能力和学习更加复杂的语法形式的能力在发展。图12－5是有人研究过的三个儿童在这方面的表现（Brown，13）。

（四）从句子到会话

从3岁到6岁，儿童已学到了大量的会话行为。4岁儿童基本上能理解并列复句（“不是……就是……”），6岁儿童基本上能理解递进复句（“不但……而且……”）和条件复句（“只有……才……”，“如果……那么……”）（缪小春、朱曼殊，1989）。他不仅懂得一句话的字面意义，而且懂得说话者的意图。例如，有人敲门问：“你妈妈在家吗？”一个3岁儿童就会去叫妈妈来开门，而不只是回答“妈妈在家”。在人际交往中，儿童懂得用语言来满足自己的物质需要（如说“爸爸，我要吃，我可以吃一块巧克力吗？”），来控制他人的行动（如说“喝你的牛奶”，“不要扯猫的尾巴”），陈述自己或自己对别人的关系（如说“我爱妈妈”），希望别人对自己作出评价（如说“我是个好孩子，是吗，妈妈？”），满足自己的好奇心或表示怀疑（如经常爱问“什么”、“为什么”）等。

随着语言和社会交往的进一步发展，儿童逐步学会根据他们的听者是谁，在什么时候用什么方式来调节自己语言的内容，逐步学会以恰当的方式加以表述。绝大多数4岁儿童已经知道在一些明显的情境下应如何调节自己的语言。例如，他们在与成人谈话时，要比与2岁孩子交谈时使用的句子更长，用的语法结构更为复杂。这种语言的进一步发展，使他们能够在与成人的日常交往中进行更准确、更协调的交谈。

1.5-2岁幼儿使用的句子主要是

1.5到两岁左右的幼儿使用的句子主要是电报句。

1.5—2岁左右的儿童说出的句子还不完善，像发电报一样，因此称为电报句。电报句是儿童（1 岁半到 2 岁）口语发展过程中的不完整的双词或三词组合在一起的语句。表现形式简略，类似电报句式，如“妈妈走”、“妹妹吃”等。它标志着儿童语言发展的一个阶段。

学前儿童言语发生发展的阶段

在出生后的第一年，幼儿进入了前言语阶段；1—3岁开始进入言语发生阶段。 从1岁起，儿童进入了正式学习语言的阶段。儿童口语的发展可分为两个大的阶段：

2岁之前的儿童处于不完整句阶段，其中1—1.5岁是单词句阶段，1.5—2岁是双词句阶段，双词句又称电报句。

2岁以后开始步入完整句阶段，许多研究表明，2—3岁是人生初学说话的关键时期。此期儿童语言的发展主要表现在两个方面：能说完整的简单句，并出现复合句，同时幼儿的词汇量迅速增加。

2、3岁—6、7岁是幼儿的基本掌握口语阶段，2岁以后，特别是3岁到入学前，是儿童基本掌握口语阶段。

学前儿童语言发展的特点和规律

1.5-2岁幼儿使用的句子主要是电报句。

儿童的语言发展总体可以划分为三个时期。0-1岁是准备时期（前言语期），咿呀学语之类的；1-1.5岁是单词句时期，一个词代表一句话的意思；1.5-3岁是多词句时期，多词句时期又可划分为两个阶段：1.5-2岁是简单句阶段，说出电报句。2-3岁是复合句阶段。

例如一个宝宝看到饼干盒子很想吃饼干，若处于单词句阶段，他会对妈妈说：饼饼！或者是糖糖之类的一个词来代表一句话的意思。此时一个名词可能蕴含多层意思。若处于电报句阶段，可能会说：宝宝饼饼（或者妈妈饼饼）之类的缺少一些句子成分的句子。看到飞机害怕可能会说妈妈怕飞机，其实代表的含义是妈妈，宝宝怕飞机。

宝宝怎样学习说话：

宝宝出生时的哇哇大哭代表他第一次进入语言世界。他用这种方式来表达从子宫的幽闭中出来进入全新陌生世界的震惊。从那时起，他就开始吸收形成他以后说话方式所需要的语音、语调和词汇。

说与听不可分离。通过听人说话，宝宝学习词汇怎样发音以及句子如何组成。事实上，很多研究人员相信理解语言的工作从宝宝还在子宫里时就开始了。随着还没出生的宝宝习惯听你稳定的心跳，他就会开始听你说话的声音。出生后没几天，他就能从其他人的声音中分辨出你的声音了。

学前儿童语言发展的特点和规律如下：

儿童语言发展阶段规律 理论 年龄阶段 表现?

理论一 出生到3个月 —— 简单发音阶段?

4个月到8个月 —— 连续音节阶段

9个月到12个月 —— 学话萌芽阶段?

12个月到18个月 —— 正式开始学话、单词阶段?

18个月到2岁 —— 简单句阶段，掌握最初步的言语阶段

2岁到3岁 —— 复合句子的发展，掌握最基本的言语阶段?

注：三岁前的婴儿言语发展的这六个阶段可以归纳为两个大阶段:其中一岁前的三个阶段可以称为言语发展的准备阶段；一岁以后，从开始掌握词起到三岁，可以称为初步掌握言语阶段。

前语言期（0至1.5岁）

前语言发展是语音发展的核心敏感期，这一时期，幼儿围绕语音的学习发展了三方面的能力，即：前语言感知能力、发音能力、交际能力。而语音的学习内容则包括音素、音节、说话的语调、重音、停顿等规则。

1．前语言感知能力的发展分别为辨音、辨调、辨义三种水平

辨音：婴儿在0至4个月时能分辨语言声音和其它声音的区别。

辨调：婴儿到了4至10个月，能通过语调辨别出说话人通过语调所表达出的情绪状态。

辨义：到了10至18个月，幼儿能把语音和语义结合起来，并根据语义做出正确的反应。

2．前语言发音能力的发展也分为三个阶段

0至4个月为单音发声阶段。

4至10个月为音节发声阶段。

10至18个月为词语发声阶段。

3．前语言交际能力的发展

0至4个月产生交际倾向。在这一阶段的交际倾向主要来自于生理的需求，如饿了、不舒服了等等。

4至10个月学习交际规则。这一时期，婴儿学会了应答，出现听与说轮流互换的倾向，并开启新话题，学会了运用语调来表达情感。

10至18个月扩展交际功能。这一时期，幼儿逐步学会了用语音、语调和动作来表达自己的想法，达到交际目的。

语言发展期（1.5岁以后）

对幼儿语言发展期的发展情况可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三方面进行考察。

1．语言形式的获得

语言形式的获得包括对语音和语法的获得。

1）语音的发展：幼儿在语音发展的过程中，对于母语中相似的音经常会出现错误，这主要是由幼儿对语音的辨别能力所决定的。

他的语音意识出现错误，发音也就会出现错误。2至3岁的幼儿在语音意识上已经有了正确与否的判断，并会自觉纠正错误的发音。而这种纠正能力正是通过不断的谈话而获得。

2）语法的获得：语法是组词成句的规则，语法的获得是指幼儿对语句结构的获得，包括理解和组织不同结构的语句。对于幼儿语句结构能力的评定，一是看句子的长度，二是看句子结构的完整性和复杂性。