句子专项训练ppt_句子专项训练课件

1.英语句子成分课件ppt

2.部编本三年级语文下册《一个小村庄的故事》课件三篇

3.部编版一年级下册语文课件：棉花姑娘

4.如何有效训练低年级学生的看图写话

5.照例句试写几个句子，每个句子要求有两个连续的动作。 例： 1.老师推开门走进教室。

6.语文园地一优质教案

7.教科版小学五年级下册语文《自相矛盾》课件三篇

句子的主干是去掉单句中所有的定语、形式和补语后剩下的部分。

(我们的)船[在左右有绿豆田的河里]向前飞去。

定语和状语划掉之后，剩下的部分就是“船在前进”。是这句话的主干。

提取句子主干的方法:

意义方法

即根据句子成分各自的含义进行分析和推测。找出主语、谓语、宾语的中心词，留下，其余的划掉。

2.压缩法

也就是说，句子中的附加成分，如定、形、补，都被压缩了，剩下的就是句子的主干。

3.中心形态学

依次找出主语中心、谓语中心、宾语中心。这三个中心词是这个句子的主干。

扩展信息:

主句法启发:

一.句子主干

所谓句子的主干，是指句子中的定语、状语、补语(即“枝叶”成分)被层层压缩后剩下的部分。

句子的主干一般由主语或主语中心、谓语或谓语中心和宾语或宾语中心组成。

包括主语、谓语和宾语。

第二，划分句子主干

当遇到含有“不不不”等否定词的句子时，将否定词保留在句子主干中。

示例:

我不读无聊的书。(后备箱:我不看书)

2.主语、谓语、宾语的中心词都是并列结构，要找出整个并列结构。

示例:

(赵州桥)的(高)技术水平和(不朽的)艺术价值(充分)显示了(我们劳动人民的)智慧和力量。(骨干:技术水平和艺术价值展现智慧和实力)

3.主谓短语作宾语的句子，要把整个短语放在主干里。

我[清楚地]看见他来了。(行李箱:我看到他来了)

来源:百度百科-句子成分

英语句子成分课件ppt

　这节课我们先来学习有关夏天的词语，教案栏目我整理了新部编本人教版一年级下册语文《语文园地六》教案，欢迎阅读参考。

1部编本一年级下册《语文园地六》教学设计

　 学习目标

　1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

　2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

　3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。

　学习重点

　1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

　2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

　学前准备

　制作生字卡、多媒体课件。

　课时安排2课时

　教学环节

　 第一课时

　 识字加油站

　 一、导语引入

　1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢?

　2.指名说。

　3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。

　 二、初识生词

　1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。

　2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。

　3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

　4.小组读、带读、齐读。

　5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

　 三、认读生词

　1.指名读，开火车读。

　2.拓展识词，全班交流。

　3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗?

　 展示台

　过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：

　 一、展示台识字

　1.课件展示食品。

　2.自由读上的字，不认识的同组帮忙。

　3.指名读，全班交流。

　4.思考：这些词你在哪些地方见过?

　5.指名说。

　师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀!

　 二、拓展识字

　1.你在哪些地方认识了哪些字?能和大家交流交流吗?

　2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。

　3.全班交流汇报。共同评价。

　4.再次齐读展示台上的生字词。

　 字词句运用

　 一、读一读，照样子说一说

　1.课件出示句子：小白兔割草。

　2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。

　3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么?

　4.指名说几个类似的句子。

　5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。

　6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢?你能举个相同的例子吗?

　7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。

　8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。

　9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么?

　11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。

　12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。

　 二、完成相关练习

　1.课件出示P78页句子：

　小鸭子游泳。

　小鸭子_______________________________。

　小鸭子_______________________________。

　2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢?

　3.生完成以上句子。

　4.作品展示，全班交流。

　 三、布置作业

　1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。

　2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。

　 第二课时

　 一、复习检查交流

　1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。

　2.指名交流，并读给大家听。

　3.全班交流。

　 二、导语引入新课

　1.导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪些呢?

　2.指名说，师生共同评价。

　3.课件出示标点“，”“。”“?”“!”

　4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。

　5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。

　6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。

　(1)公园里的花开得真美呀!

　(2)你吃饭了吗?

　(3)我们在玩丢沙包的游戏。

　(4)放学了，我背着书包高兴地回家去。

　7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。

　8.全班齐读。

　 三、完成加标点练习

　(1)小鸟飞得真低呀( )

　(2)你写作业了吗( )

　(3)天安门前的人非常多( )

　(4)爸爸看到我来了( )高兴地笑了( )

　1.生完成以上句子。

　2.展示交流，并读一读。

　 日积月累

　 一、课件出示P79页谚语

　1.师范读，生边听边圈出生字读音。

　2.生自由读，同桌互读互评。

　3.指名读，全班交流评价。

　4.再指名读，讨论交流每句的意思。

　 二、背诵，拓展含义

　1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。

　2.师指导背诵，指名背。

　3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

　4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。

　 三、布置作业

　1.把P79页的谚语背给家长听。

　2.和大人一起读《夏夜多美》。

2一年级下册《语文园地六》教案

　 教学目标

　1.借助拼音和情境识记生字。(重点)

　2.初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)

　3.把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

　4.积累气象谚语。

　5.正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

　 课前准备

　1.制作课件、生词头饰。(教师)

　2.拼音卡片、生字卡。(学生)

　 教学过程

　 第一课时

　 一、激趣导入

　导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗?

　设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。

　 二、识字加油站

　1.与字宝宝捉迷藏。

　(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!你们都看到了什么?和同桌找一找，说一说，看谁发现得多?

　(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。

　(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

　2.送字宝宝回家。

　(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么?(出示和生字对应的实物)

　(2)学生送字宝宝回家。(如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)

　(3)小组齐读，全班齐读。

　(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。

　设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。

　 三、字词句运用

　1.看小松鼠变魔术。

　(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)

　(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子?(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)

　(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。

　导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么?(多了地点：在山坡上。)

　(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么?(多了动作：弯着腰。)

　(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。

　导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体?

　(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。

　2.争当魔术师。

　(1)课件出示：小鸭子游泳。

　导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?先和同桌说说。

　(2)同桌交流。

　(3)汇报交流。

　(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗?

　3.争当小法官。

　(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。

　(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗?

　(3)课件出示书中的句子。

　(4)学生尝试填标点。

　(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。

　★指导学习第一个句子的标点。

　①学生汇报。

　②导学：你们为什么要填叹号呢?

　③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。

　④指导学生试着说几个感叹句。

　★指导学习第二个句子的标点。

　①学生汇报。

　②导学：你们为什么要填问号呢?

　③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。

　④指导学生试着说几个问句。

　★指导学习第三个句子的标点。

　①学生汇报。

　②导学：你们为什么要填句号呢?

　③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。

　★指导学习第四个句子的标点。

　①学生汇报。

　②导学：你们为什么要这样填呢?

　③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。

　(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。

　设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。

　 第二课时

　 一、展示台

　1.导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧!

　2.(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗?小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多?

　3.学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。

　4.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。

　5.除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢?

　6.小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。

　设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。

　 二、日积月累

　1.出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

　(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。

　(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。

　(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)

　2.课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　3.借助指导学生边读边理解，最后熟能成诵。

　4.小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

　设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。

　 三、和大人一起读

　1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)

　2.学生欣赏后，自由发言说说感受。

　3.过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧!

　4.教师范读。

　5.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好?

　6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。

　7.组织学生评价：谁读得好?好在哪里?

　8.学生自读，比赛读。

　9.辩一辩：你喜欢睡莲吗?为什么?(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)

　设计意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。

　 四、教师总结

　今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么?回家和爸爸、妈妈说一说。

　 教学反思

　“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。

部编本三年级语文下册《一个小村庄的故事》课件三篇

英语句子成分课件ppt

　 英语句子成分一：主语

　 一、主语(subject): 句子说明的人或事物。

　The sun rises in the east. (名词)

　He likes dancing. (代词)

　Twenty years is a short time in history. (数词)

　Seeing is believing. (动名词)

　To see is to believe. (不定式)

　What he needs is a book. (主语从句)

　It is very clear that the elephant is round and tall like a tree.

　(It形式主语，主语从句是真正主语)

　 英语句子成分二：谓语

　 二、谓语(predicate):说明主语的动作、状态和特征。

　We study English.

　He is asleep.

　 英语句子成分三：表语

　 表语(predicative):系动词之后的成分，表示主语的性质、状态和特征。

　He is a teacher. (名词)

　Seventy-four! You don’t look it. (代词)

　Five and five is ten. (数词)

　He is asleep. (形容词)

　His father is in. (副词)

　The picture is on the wall. (介词短语)

　My watch is gone / missing / lost. (形容词化的分词)

　To wear a flower is to say “I’m poor, I can’t buy a ring. ” (不定式)

　The question is whether they will come. (表语从句)

　常见的.系动词有: be, sound(听起来)， look(看起来)， feel(摸起来)，smell(闻起来)，

　taste(尝、吃起来)， remain(保持，仍是)， feel(感觉) ….

　It sounds a good idea.

　The sound sounds strange.

　Her voice sounds sweet.

　Tom looks thin.

　The food smells delicious.

　The food tastes good.

　The door remains open.

　Now I feel tired.

　 英语句子成分四：宾语

　1)动作的承受者——动宾

　I like China. (名词)

　He hates you. (代词)

　How many do you need? We need two. (数词)

　We should help the old and the poor.

　I enjoy working with you. (动名词)

　I hope to see you again. (不定式)

　Did you write down what he said? (宾语从句)

　2)介词后的名词、代词和动名词——介宾

　Are you afraid of the snake?

　Under the snow, there are many rocks.

　3) 双宾语——间宾(指人)和直宾(指物)

　He ge me a book yesterday.

　Give the poor man some money.

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部编版一年级下册语文课件：棉花姑娘

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 考 网整理的部编本三年级语文下册《一个小村庄的故事》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标：

　知识目标：

　读懂课文，理解课文

　能力目标：

　有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　情感目标：

　理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然

　教学重点：

　读懂课文

　教学难点：

　树立环境保护意识

　教学方法：

　通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

　一、导入新课

　1、情境导入

　交流森林的作用。同学们喜欢听或看故事吗?老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。(板书课题)

　2、让我们一起来读一读这个题目。

　3、检查生字词的认读。

　二、初读课文，整体感知

　1、快速浏览课文，把课文读通读顺。

　2.读课文，说一说小村庄发生了一件什么事?

　早先()

　后来()

　最后()

　生1：讲述了早先一个美丽的小村庄后来由于过度的砍伐树木，导致土地*露，最后被洪水卷走的故事。

　三、品味阅读，解决疑惑

　1.从前的小村庄是什么样子的?

　(出示课文第1自然段)

　出示句子----

　生1：“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”

　(1)看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物?(齐读)

　(2)、课文是怎么具体地把小村庄的美描写出来的?

　(a)森林——几棵树算是郁郁葱葱吗?哪又怎样才算是郁郁葱葱呢?这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很——

　(b)小河——村边是清澈见底的小河，发挥想象河里可以看到什么(板书：清澈见底)

　(c)天空——湛蓝深远

　(d)空气——清新甜润

　2、看到这么美丽的景色，你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。(生自由读。谁想展示一下个人风?指名读，评价)

　过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在了——

　四、感受毁灭

　过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。

　1、出示课文第四段

　课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　(1)、“大雨没喘气”什么意思?说明了什么?

　2、生再读课文

　(1)、理解“咆哮”。

　看看你能发现什么?口字旁的字和什么有关系?“咆哮”是口字旁。从哪儿发声?从谁的嘴里?从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么?为什么?

　过渡：其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们对照学习要求学习课文。

　五、探究小村庄变化的原因：学习第2——4自然段

　1、出示学习要求：读一读第2—4自然段。画一画小村庄被山洪卷走的原因的句子。

　2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么?

　1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。(出示学生找到的句子)

　从这个句子中，你知道了什么?(说明砍了很多树。)

　这“谁”是指哪里的人?“谁家”是什么意思?是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。如果不砍的话树木可以——抵挡洪水，这个小村庄就不会变成今天这样子，就这样，山坡上出现了*露的土地。*露是什么意思?村民们看到了土地出现了*露，停止砍树了吗?

　2)没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，*露的土地不断扩大……

　A、问：一年年，一代代说明什么?(时间很长)每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少，*露的土地不断扩大(指课件)

　B、这个省略号还表示什么?想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样?

　3)那树木变成了(引生读句子)(多媒体点句子)树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。

　A、那些词说明砍的树多?(一栋栋、各式各样、应有尽有)

　3、同学们，树木的作用不仅仅可以造成房子，做家具，还可以净化空气，遮风挡雨，更能防止水土流失啊!那你们看到村民大量地砍树，心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。

　4、小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢?

　六、了解小村庄的结果：学习第5自然段

　1、出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。

　师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。归根到底，造成灾难的罪魁祸首是什么?(乱砍滥伐)

　这时，你又是什么心情呢?(沉重，很难过，不好受)就用你沉重的心情去读吧。

　3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话?(学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。)

　过渡：唉，一个美丽的小村庄就这样消失了，只留下一个令人深思的故事

　七、自学丛书《自然规律》

　自由读读《自然规律》完成下面阅读单2、自由读读《路旁的橡树》，找一找让你感动的句子，并说说为什么让你感动

　八、小结

　人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。小村庄消失的重要原因，就是人们没有环保的意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。

　

篇二

　教学目标：

　1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

　2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

　3.学会本课13个生字、17个新词。

　4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

　教学重点、难点

　读懂课文，树立环境保护意识。

　教学时间：2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题

　1、板书课题，齐读课题。

　2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

　二、初读课文

　1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

　2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

　3、质疑问难

　4、带者问题再读课文。

　三、理解课文

　1、学习第一自然段

　(1)看。观察(第一幅)

　(2)读。学生自由读第一自然段。

　(3)想。小村庄美在哪里?

　(4)议。

　(5)读。感受小村庄的美丽。

　2、学习第五自然段

　(1)看。(第二幅)看到了什么?

　(2)读。读第五自然段，说说读懂了什么?

　(3)想。比较第一幅图，提出不懂的问题，大家共同解疑

　(4)议。

　四、总结设置悬念

　1、读一读：指名读第一和第五个自然段。

　2、想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的?

　2、小结：惋惜

　五、作业

　抄写生字

　第二课时

　一、复习导入

　1、检查学生对本课生字掌握的情况

　2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄?

　二、探究学习

　1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题

　2、深入学习第二自然段

　(1)指名齐读。

　(2)说说这段话写了什么。

　(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

　3、深入学习第三自然段

　(1)反复读第三自然段

　(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。

　(3)讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

　(4)说一说你从这一段知道了什么。

　4、学习第四自然段

　(1)指名读课文

　(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

　(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

　5、学习最后一段

　(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试

　(2)“什么”是什么意思?它指什么?

　(3)填空：什么都没有了是指“()没有了，()没有了，()没有了，还有()也没有了，所有()的一切都没有了。

　(4)指导朗读

　三、总结课文

　1、有感情地朗读课文

　2、读了这篇课文你想对小村庄的人们说什么?

　四、巩固本课生字

　五、课后扩展

　以”保护绿色家园“为主题

　1、办一个手抄报。

　2、给地球村的村民写一封倡议书，呼吁人们保护环境

　3、写一句广告词

　板书设计：

　7、一个美丽的小村庄的故事

　美丽的小村庄森林郁郁葱葱

　河水清澈见底

　天空湛蓝深远

　空气清新甜润

　锋利的斧头树木减少(房子、工具、家具......)

　土地*露

　什么都没有了............

　

篇三

　教材分析：

　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

　教学目标：

　1.学习本课15个生字，认识2个生字。掌握由这些生字组成的词语。

　2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。

　3.通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。

　教学重点：

　了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。

　教学时间：2课时

　第一课时

　一、导入揭题

　板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢?

　(交流预习中提出的问题，激发学生的学习兴趣)

　二、初读课文，学习字词

　1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：从文中你知道了些什么。

　2、学习生字新词。

　你知道这些词的意思吗?

　理解：犁――出示犁的，直观认识犁的样子及作用。

　*露――课文中说了“*露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了!

　一栋栋房子――还可以说：一幢幢房子、一座座房子……

　咆哮――什么(谁)会咆哮?(台风、洪水、生气的爸爸……)

　3、指名分段读课文，及时正音(如“没喘气儿”的读法、“*”的读音等)。

　4、出示，带着问题，再去读课文。(学生自由说，了解文章的大致内容)

　三、学习课文第一段

　1、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……”

　(1)自由读，要求读正确读流利。

　(2)指名读，及时正音：郁、澈、湛(特别是“湛”，不是形声字)。

　(3)请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽?

　(4)你喜欢这一段中哪个词?为什么?(根据学生的回答，相机理解几个词语的意思：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润)

　做连线的练习：

　郁郁葱葱空气

　清澈见底森林

　湛蓝深远河水

　清新甜润天空

　(5)赛读，读出小村庄的美丽。(自由练读、指名读)

　3、同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢?我们下节课继续学习。

　四、写字

　1、出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、*、扩、栋、喘。

　2、自由读，你发现了什么?(都是左右结构的字)写这样的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别)

　3、自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。

　4、再练写一个，尽量写得比第一个好。

　5、展示学生的书写，评议。

　五、小结

　第二课时

　一、谈话导入

　上节课我们一起读通了课文，认识了课文中的9个生字，还写好了7个字。我们先来复习一下。(出示课文中的生字组成的新词：郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、*露、赤**、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫)接下来我们继续来深入地学习课文。

　二、学习课文二―五自然段

　1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢?

　自由读课文2-5段。

　2、重点点拨(体会意思深刻的句子的含义)：

　(1)“谁家想盖房……*露的土地。”

　[引导学生理解“*露”的含义(没有东西的遮盖)，想象土地*露之后会怎样?体会小村庄的环境已经开始恶化。]

　(2)“一年年，一代代……消失在天空中。”

　[听了同学的分析，你对这段话还有什么想问的吗?]

　①引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭受破坏。

　②从句中的省略号，体会环境恶化越来越严重。

　③反复朗读最后一句话，从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木，用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么浪费。[媒体演示]

　(3)读第5小节，体会人们遭受大自然惩罚的惨痛后果。

　[读到这儿，大家心中有什么疑问吗?引导学生再读第2、3小节内容，认识小村庄被冲走的原因。]

　导读第1、4小节，体会人们原来生活的甜美以及后来的悲惨遭遇。

　引发思考：通过乱砍滥伐而换来的甜美生活能长久吗?

　(4)过渡：这种甜美的生活最终怎么样了?齐读最后一节。

　导读第5小节，引导反刍第3、4小节。

　[导：对于这段话，你有什么想问的吗?“所有靠斧头得到的一切”是指什么?读：读第3、4小节]

　三、整体深化，读写结合，训练能力

　大家体会真深刻，相信大家的感触也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。

　1、齐读全文。

　2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么?

　[如果时间允许，便让学生当堂写一写心里话。]

　四、写字教学

　1、出示要会写的6个字：森、葱、盖、犁、柴、黎。

　2、说说这几个字的特点，自由练写。

　3、说说要提醒大家注意的地方。(如“葱”字中的一点，黎的右上部及下面的写法等)

　4、再一次自由练写一个，尽量写得比第一个好。

　五、布置作业(两题任选一题)

　对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。

如何有效训练低年级学生的看图写话

#课件# 导语教学课件教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是 考 网整理分享的部编版一年级下册语文课件：棉花姑娘，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标

　一、日积月累

　(一)重点字词。

　1.应会读字：棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦

　2.趣味识字(字理识字)：

　(1)趣味识字(字理识字)：

　猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。(棉)

　良家妇女(娘)

　“大”有“可”为(奇)

　用纸包果子(颗)

　老白和老王，坐在石头上。(碧)

　口里有土要吐出。(吐)

　“口”在“北”中，“廿”四点(c)。(燕)

　加一加：娘治别干奇颗碧吐啦

　比一比：干—千瓢—飘

　换一换：棉(绵)治(抬)

　认识新偏旁：大字头

　3.易读错字：治啄然盼斑

　4.多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有)

　干(gān,干净;gàn，树干)

　别(bié,分别;biè，别扭)

　恶(ě，恶心;è，凶恶;wù，可恶)

　记忆歌诀：恶(è)语能伤人，想吐直恶(ě)心。

　真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。

　5.应会写字：

　(1)写正确：易写错字

　①指导书写的字：病医别干奇七星

　②指导“病、医”的笔顺

　(2)写美观：按书写规律分类指导

　指导要点：

　病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。“丙”字第一笔横宜短。

　医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。

　奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。

　干：第一笔为横。第二横长，写在横中线上。

　七：第一笔为长横。写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。

　6.需要重点积累的词语：

　棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴

　(二)重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵第5、6自然段。

　二、理解运用

　(一)了解词意

　1.需要重点了解的词语：可恶蚜虫盼望树干忽然惊奇斑点七星瓢虫

　2.了解词意的方法：根据理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法

　(二)重点问题：

　燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?

　(三)仿写句子(或造句)训练：

　碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的碧绿碧绿的

　雪白雪白的棉花雪白雪白的雪白雪白的

　鲜红鲜红的漆黑漆黑的瓦蓝瓦蓝的

　三、情感体验

　从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲

望，树立保护益虫的意识。

　教学重点：

　1.认字、写字、读好带有感叹号的的句子。

　2.背诵5、6自然段。

　教学难点:

　认识对人类有用的鸟类和虫类。

　教学准备教学准备：教师(一年级常规预习方法：)

　1.试着标出课文的自然段。标(七个自然段)

　2.借助拼音读课文至少三遍，争取读准字音，读通顺句子。读

　3.圈出课文中出现的翘舌音。圈

　4.在课文中用“——”画出生字或生字所在的词语，读三遍。托

　5.借助拼音正确拼读生字条和田字格里的生字三遍，试着组一个词。认

　6.仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的位置，根据田字格上方的笔顺书空生字。

　

篇二

　设计说明

　阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

　课前准备

　1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

　2.预习课文，拼读生字，朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、谈话导入，做好铺垫

　1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀?(出示)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘)

　2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?

　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

　二、激趣学文，整体感知

　1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的和开心的。)

　2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

　3.交流：你知道了什么?

　随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

　(1)学生认读。

　(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

　4.自由读课文。

　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

　三、读通课文，识记生字

　1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)

　2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

　(1)第1自然段：本段有几句话?大家能读好吗?

　第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

　齐读第1自然段。

　(2)还有难读的句子吗?

　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

　3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗?

　出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧!”

　(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”(指名读)

　4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好!

　5.指名按照自然段读课文。

　设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

　四、多种方法，巩固生字

　1.识记“燕”和“瓢”。

　(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们?

　(2)学生小组内分析。

　2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

　词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

　设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

　五、仔细观察，认真写字

　1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

　2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

　3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

　4.师范写、强调“病”的笔顺。

　5.请同学们描一个，写一个。

　6.展示学生作品，及时评价鼓励。

　设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。

　第二课时

　一、认读生字，复习导入

　同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!

　1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)

　2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

　3.指名读全文，要求读得正确、流利。

　设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。

　二、创设情境，激趣引入

　1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花。)棉花姑娘笑得多开心啊!

　2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么?

　3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。

　4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

　设计意图：人们都说兴趣是的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲 望。

　三、以读为本，理解感悟

　(一)问题入手，整体感知。

　出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊!

　同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)

　她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对，她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?

　1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

　2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗?

　3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢?

　(二)图文结合，角色朗读。

　这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢?

　1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2～4自然段，指名回答。

　语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

　2.通过简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

　3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

　4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

　5.教师情景导读。

　导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

　(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

　燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗?哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……

　(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

　啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……

　(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

　燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……

　6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

　7.齐读最后一个自然段。

　设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

　四、课堂总结，合作表演

　1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

　2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们!

　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。

照例句试写几个句子，每个句子要求有两个连续的动作。 例： 1.老师推开门走进教室。

小学一、二年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把一、二年级的写话目标定为：

1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

“看图写话”画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写作有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。“看图写话”要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。“写话”就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。“看图写话”对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。正因为“看图写话”有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视“看图写话”的教学。

我通过以下的四个步骤来指导学生进行“看图写话”，效果较好。

一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯

“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

二、启发学生思考，充分发挥想象

图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。

教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。

三、 理顺思维，训练口语表达能力

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。

四、动笔写话，完成最终目标

学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就得心应手了。 此外，要提高“看图写话”的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。

总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。

语文园地一优质教案

我走进房间，放下书包。

老师抱着书推开门走进教室。

我唱着歌，看着歌词，一路狂奔到教室。

我拿起篮球打篮球。

我打开冰箱,拿可乐来喝。

他走进屋立即放下包跑了出去。

他坐了下来伸了个懒腰。

他一进门就扔下书包，还没换鞋就去开冰箱找冷 饮。

教科版小学五年级下册语文《自相矛盾》课件三篇

　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是我收集整理的语文园地一优质教案，希望对大家有所帮助。

语文园地一优质教案1

　 学习目标：

　①引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　②积累有关春天的词语。

　③正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　④熟读背诵《花园果园》。

　 课前准备

　生字词语卡片

　录音机

　 课时

　三课时

　 第一课时

　教学过程

　导入

　春天来到了，你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗?

　①(出示卡片)我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)

　②小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗?

　③集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

　④(出示卡片)按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认识这生字，看看哪个小组的同学认得又快又好。

　⑤小组学习：互相认读生字、记忆生字。

　⑥抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。

　小结

　①只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢!

　②小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　③想认识谁的名字，你就下座位去向他请教吧!

　 第二课时

　学习目标

　①了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

　②留心观察春天。

　③培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

　教学过程

　①过渡：(录音机播放优美的音乐、展示美丽的春景)春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语。

　②学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

　③抽读词语卡片(正音)。

　④扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语?

　（过渡）

　①我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧!

　②看看谁最先知道我们要写的是什么句子?(学生自由读拼音)

　③范写“春”字。(提醒学生要按田字格的位置写)

　④比一比，哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)

　⑤小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。

　（过渡）

　①春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢!

　②学生自由朗读《花园果园》。

　③小组互相读短文(正音)。

　④小组互相交流短文写的是什么。

　⑤比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?

　⑥给能背的小朋友配乐、配画面朗诵

　 第三课时

　口语交际：

　春天在哪里

　学习目标

　①了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

　②留心观察春天。

　③培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

　课前准备

　卡片、录音机

　出示卡片，进入“日积月累”天地，揭示课题

　春回大地、春暖花开、春风拂面、柳绿花红、百花盛开、万物复苏

　①指名读，齐读。

　②说说你发现了什么?

　③谈话、揭题：

　是啊，春天来了!瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(录音机：歌曲《春天在哪里》，导入课题)

　①创设情境1：“说春天”

　a．春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢?”

　b．学生下座位找好朋友说一说、背一背。

　c．指名说、背、评议。

　d，说说春天是个怎样的季节?

　②创设情境2：“找春天”

　大家都找到了春天吗？想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它?

　b.自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

　c.明确要求：

　请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

　请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

　请剪贴组的同学根据收集的合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

　根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

　d.“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么)

　后记

语文园地一优质教案2

　 教学目标

　1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

　2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

　3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

　4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

　5.朗读、背诵古诗《所见》。

　 教学重难点

　1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

　2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

　3.朗诵、背诵古诗《所见》。

　 教学策略

　在教学过程中主要用开门见山、自主探究、小组讨论的策略。在学习交流平台时，教师引导点拨，将课堂时间充分让位给学生们的.交流，让同学理解句子的新鲜感！在学习词句段运用时，分版块层层深入，让同学们在观察探究中获得知识。在学习日积月累时，结合三年级同学特点，以图讲文，便于同学们更好的掌握诗句意思！

　 教学准备

　多媒体课件。

　 教学课时

　2课时

　 第1课时

　 课时目标

　1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

　2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。

　3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

　 教学过程

　 板块一交流平台

　1.对比句子，发现“新鲜感”。

　（1）对比句子。课件出示一组句子，让学生进行对比，说说哪一句写得更有意思。

　课件出示：

　●窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　●窗外十分安静，同学们在读课文。

　（2）学生发表看法，教师鼓励学生从修辞、表达效果等方面进行思考。

　（3）感受句子。课件出示教材中的第二个句子。

　课件出示：

　我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　①读一读：你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职业》，出示相关文本。）

　课件出示：

　清晨的钟敲了十下，我沿着我们的小巷到学校去。我每天都遇见那个小贩，他叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”他没有什么急事要做，没有哪条街道非去不可，也没有什么时间非要回家。我愿意我是一个小贩，整日在街上混日子，叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”

　下午四点，我放学回家。我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。他用他的锄子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了尘土，如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了，没有人会骂他。我愿意我是一个园丁，在花园里掘土，没有人来阻止我。

　天一黑，妈妈就送我上床睡觉。我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。更夫摇着他的灯笼，他的影子随之一起移动，他一生从没有上床歇息过。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　②想一想：这样的表达给你带来了什么感受？

　③说一说：你喜欢的词语、句子有哪些？它们给你带来的感受是什么？

　（4）重温“新鲜感”：本单元要求我们关注有新鲜感的词句，我们在这个单元的学习中，也知道了有新鲜感的词句有哪些。谁能说一说自己记得的、有新鲜感的词句？

　2.整合课内外阅读，交流有新鲜感的词句。

　（1）课内阅读：浏览第一单元的课文，回顾：哪些词句给了你新鲜感？

　（2）课外阅读：分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说大家找到有新鲜感的词句都有什么特点。（引导学生从“没见过的、熟悉的词语进行新的组合、表达方式的新鲜”等角度去梳理）

　（3）小结，表扬、鼓励学生养成摘抄有新鲜感词句的习惯。

　设计意图结合题目内容，紧扣本单元的语文要素训练点，让学生通过对比阅读思考，再次回顾了何为“新鲜感”。同时对学生的课外阅读积累进行更加明确的指导，让学生养成在点滴阅读中积累词句的好习惯。

　 板块二词句段运用

　1.巧识成语。

　课件出示：

　摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆

　面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥

　（1）多种形式读成语。

　①读一读：你能读准这些词语吗？（重点指导：披头散发、张牙舞爪）

　②想一想：你发现这些成语有什么特点？

　（2）多种形式理解成语。

　①说一说：你知道哪个成语的意思？

　②演一演：谁来任选一个成语表演一下？

　③猜一猜：一名学生表演，其他学生猜测成语。

　④练一练。

　课件出示：

　●看到他（摇头晃脑）读书的样子，我就想笑。

　●妹妹一大早（披头散发），追着妈妈，不肯让妈妈上班。

　●（张牙舞爪），向狮子猛扑过来。

　●他（提心吊胆），生怕自己干的坏事被发现。

　●同学们为了一道数学题争得（面红耳赤）。

　●第一次下厨做蛋炒饭，我感觉自己从头到尾（手忙脚乱）。

　●幸好他（眼疾手快），把花瓶接住了，不然花瓶准摔得粉碎。

　●他说得（口干舌燥），可我还是一句都没听明白。

　（3）拓展积累。

　教师：你还知道哪些含有身体部位名称的成语？

　相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额、目瞪口呆、张口结舌、肝胆相照……

　2.趣读句子。

　（1）出示三组句子，比一比，读一读。

　课件出示：

　（2）自由读，思考：这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？

　（3）指名读，其他学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗？你有什么好的建议？

　（4）找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读。

　（5）小结：提示语能帮我们更好地理解句子的意思。所以想读好句子，必须关注句子中的提示语，要注意读好停顿和重音。

　（6）指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。

　设计意图朗读在语文学习中十分重要。无论是发现成语的特点，还是发现句子的重音及停顿，都需要通过朗读才能实现。所以教学中，以读代讲，在多种形式的读中，学生自然而然明白了词句的意思，在此基础上，再去感悟词句、运用词句就很轻松了。

　 第2课时

　课时目标

　1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

　2.朗读、背诵古诗《所见》。

　教学过程

　 板块一复习导入

　1.交流：上节课你学到了什么？（词语积累、句子积累）

　2.展示：你在课外积累的词句有哪些？

　设计意图通过回顾旧知，进一步引导学生关注文本中的“新鲜感”，然后通过展示，让学生对课内外读本中有新鲜感的词句都能敏感起来，对富有新意的表达形成条件反射，记下来，最终达到从阅读中有效积累词句的目的。

　 板块二词句段运用

　1.微导入：回顾学校组织的多种有意义的活动。

　2.出示课文中出现的5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己是怎么猜出来的。（提示：关注泡泡语）

　课件出示：

　篮球侠、巧手剪纸组、鲲鹏航模队、探索者小队、黑白棋社

　3.说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙？如果你来给你所在的小组取名字，你会取什么名？

　4.评选优秀组名：学生上台在黑板上写出自己想好的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星，星星最多者胜出。

　设计意图学语文，用语文。利用学生身边常见的语言环境，让学生通过辩证思考得出结论，这就是语文课堂上必要的、语文逻辑思维训练的过程。同时让学生发现：语文的学习可以更好地为生活服务。

　 板块三日积月累

　1.初读知大意。

　（1）出示书中插图，说一说：你发现了什么？能不能将你的发现用一段话说出来？

　（2）出示古诗，指导读准字音，读好节奏。

　课件出示：

　所、见

　[清]袁枚

　牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　①读准字音。（借助文中注音读准：牧、振、樾）

　②读出节奏。

　③指名读，赛读。

　（3）想一想：这首诗的题目是什么意思？你对作者有哪些了解？

　（4）诗文与图对照，说一说：你读懂了哪几句诗？

　（5）连起来说一说这首诗的意思。

　（6）小结。

　2.再读悟意境。

　（1）再读诗句，你发现哪些词句给你带来了很新鲜的感受？

　（2）引导学生找出有新鲜感的词语进行交流。

　（3）牧童的歌声有什么特点？后来呢？这是为什么？

　（4）带着你的理解，再读这首诗。

　3.熟背明情感。

　（1）谁能背诵这首诗？你的方法是什么？（看图记忆、理解记忆、对比记忆……）

　（2）交流：你喜欢这个牧童吗？你认为他是个怎样的孩子？作者想借这首诗表达什么呢？

　（3）现在请把你自己当成本诗的作者，再读这首诗。

　4.拓展趣诵诗。

　（1）说一说：你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗？

　（2）交流，相机出示古诗：《村居》《宿新市徐公店》……

　（3）你喜欢这些古诗中的哪些词句？它们给你带来了什么感受呢？

　（4）自由诵读这些古诗。

　设计意图“日积月累”部分最重要的是能引起学生积累的兴趣。学生结合书中插图，通过读古诗、知大意、明意境、悟情感这些步骤，关注诗中有新鲜感的表达，把古诗学扎实了的同时，也能积累学习古诗的方法，然后通过拓展阅读，进一步积累同类型的其他古诗，开阔学生的视野。

　板书设计

　语文园地

　一

　教学反思

　本次语文园地共安排了三块内容，这三块内容的训练着力点表面上看，各不相同，实际却与本单元的语文要素有着密切的联系。

　1.“交流平台”侧重梳理、巩固如何发现词句有新鲜感。

　本单元自始至终都在着力引导学生，在阅读中去发现有新鲜感的词句，然后通过三篇课文的学习，学生基本上能明白“新鲜感”指什么，但是还是缺乏一次系统的梳理回顾。因此，本次的“交流平台”的训练重心即为——通过梳理，再次明晰如何去发现文本中有新鲜感的词句。

　2.“词句段运用”侧重于引导学生关注将习得的方法运用到语文活动中。

　发现成语含有身体部位名称，都和人有关的特点，可以更好地帮助学生体会这些成语的“新鲜感”；如何读好一句话的重音和停顿，则是建立在充分理解句子意思的基础之上的，需要学生对句子具有非常精准的理解，对新鲜的表达有充分的认知；给兴趣小组取名，就是学以致用的环节，让学生能通过这个单元的学习，尝试更换固有的取名思路，创新式地取出自己的兴趣组名。

　3.“日积月累”侧重于引导学生发现古诗里词句的新鲜感。

　古诗中的很多表达一样有新鲜感。如何引导学生更好地理解牧童的前后变化，可以借助诗中的新鲜的表达（对比），促使学生主动探索，从而发现背后的原因。同时，拓展阅读其他古诗，可以进一步引导学生关注古诗中的有新鲜感的表达，让学生明白，只要有优秀的文本，就会有值得学习的“新鲜”之处。

　课后作业设计

　 一、词语综合运用。

　摇（）晃（）

　披（）散（）

　张（）舞（）

　提（）吊（）

　（）红（）赤

　（）忙（）乱

　（）疾（）快

　（）干（）燥

　1.将词语补充完整。

　2.我发现这些词语都是带有____________的词语。与第一行特点一样的词语还有____________、____________；与第二行特点一样的词语还有____________、____________。

　 二、本单元课文里常常有一些有新鲜感的词语和句子，选择你最喜欢的写在下列横线上。

　1．词语：________

　________

　________

　________

　2．句子：___________________________________________

　 三、补全古诗。

　所见

　牧童骑________，________振林樾。

　________捕鸣蝉，忽然________。

　参考答案：

　 一、1.头

　脑

　头

　发

　牙

　爪

　心

　胆

　面

　耳

　手

　脚

　眼

　手

　口

　舌

　2.身体部位

　示例：七嘴八舌

　张口结舌

　头重脚轻

　唇亡齿寒

　 二、略。

　 三、黄牛

　歌声

　意欲

　闭口立

篇一

　教学目标

　1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。

　2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　3.了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

　4.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育

　教学重、难点：

　感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　教学过程

　一、激趣导入：

　1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

　2.引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

　二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

　1.请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

　2.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　3.指名读文，进行反馈。

　4.学习生字词。

　（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

　①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

　②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

　③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

　④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

　三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

　1.请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

　2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　3.分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

　4.默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

　四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

　1.图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

　一个人拿矛和盾的图

　自相矛盾

　我的矛我的盾

　锐利坚固

　什么盾什么矛

　戳得穿戳不穿

　五、通过表演，深化对寓意的理解。

　1.创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

　2.有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

　六、延伸练习。

　1.鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

　2.根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

　

篇二

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

　3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

　教学重、难点：

　体会成语故事的寓意

　教学准备：

　课件：自相矛盾

　教学时间：

　一课时。

　教学过程：

　一、积累成语，揭示课题。

　同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

　1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

　（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

　2、齐读成语。

　3、成语接龙。

　成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月

　一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水?

　4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

　5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。”（生疑惑）

　师：怎么啦？

　（师看看外面），今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。（生笑）

　师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛”“盾”“矛”是什么东西？（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）。“盾：又是什么东西？（古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌）。把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说？（学生交流）

　师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗？

　简介韩非子“自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子?难一》，今天，我们就来寻根——学习“自相矛盾”这个成语。板书课题：自相矛盾

　二、初读《自相矛盾》，了解课文内容。自读要求；

　1、自由读课文，注意读准字音。

　2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么？

　检查自读情况；

　1、出示：楚国卖矛盾戳穿夸口锐利坚固张口结舌

　2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

　三、抓住“夸口”理解课文内容

　师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思？请同学们看看，夸字的上面是个什么字？（大）。夸口就是说大话。夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢？出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。（读句子，要读出“大”的感觉。）（自读、指名读、齐读）

　现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。（我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。）

　现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。

　（他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。）

　师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思？

　出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式变一变，说一说。

　四、提出问题，引发思考。

　1、说大话好不好？

　2、（遮住夸上面的大）看看下面是个什么字？亏可以组成什么词？（吃亏、亏损、盈亏）

　3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏？（当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来）（板书：张口结舌）

　4、张口结舌什么意思？（由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。）

　5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。如果试的话，会有什么结果？如果矛戳穿了盾，说明他的盾（），这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾；如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不（），这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——

　生：一个人说话或做事前后抵触。

　师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。

　6、通过学习课文，你明白了什么？

　说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

　师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。

　五、代写反思?提升认识

　那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。（给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。）

　六、初识古文，激发兴趣。

　1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

　2、练读原文

　3、对比读现代文。

　4、看着原文复述课文。

　

篇三

　教学目标：

　1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。

　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

　教学重难点：

　通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。

　教学准备：

　投影片教学过程：

　一、导入新课

　同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。

　二、初读指导

　1、布置课内预习。

　轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。

　拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。

　朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

　画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

　2、检查自学情况，指导书写。

　三、精读与感悟《自相矛盾》。

　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

　（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）

　2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？

　3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。

　预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。

　这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？周围人怎样看他？

　你又怎样看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为什么到这就结束了？

　4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？

　四、小结

　五、拓展与延伸

　1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。

　2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。

　板书设计：

　成语故事

　盾坚固 都戳不穿 自相矛盾 矛锐利 都能戳穿

　说话前后 抵触矛戳盾 会怎么样