诗歌集模板_诗歌集模板图片

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       最近有些日子没和大家见面了，今天我想和大家聊一聊“诗歌集模板”的话题。如果你对这个领域还比较陌生，那么这篇文章就是为你而写的，让我们一起来探索其中的奥秘吧。

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        高中诗歌鉴赏题大答题模板介绍

       　体裁――――古体诗、近体诗(绝句、律诗)

       　题材内容――山水田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、咏怀诗

       　表达方式――抒情诗、叙事诗、哲理诗

       　每句字数――五言诗、七言诗、杂言诗

       　写作风格――豪放派(苏轼、辛弃疾)、婉约派(李清照、柳永)

       　?7?7常用鉴赏术语

       　表达方式――抒情、描写(人、物、景)、叙述、议论

       　修辞手法――比(喻)、夸张、借代、对比、对偶、拟人、用典、化用、铺陈

       　表现手法――比喻、起兴、对比、讽刺、正衬、反衬、象征、想象、联想、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志、借物喻理、借古讽今、借古喻今、古今对比、以动衬静、动静相衬、以乐写哀、由远及近、远近结合、点面结合、虚实相生、主客转换、重章叠句、名词叠用、先景后情、先情后景、移步换景、浪漫主义、现实主义

       　绘景角度――天地、远近、声色、动静、冷暖、景人、仰俯、里外

       　?7?8常考意境(主旨)

       　秋思、思乡、征人思归、思家人、思友人、思情人、离别、生命逝去

       　不得重用、报国无门、仕途失意、不遇之感、知音难觅、幽思之情

       　历史兴亡、国运衰亡、借古讽今、讽喻朝政、揭露官治、人民疾苦

       　向往高洁、脱离尘世、厌恶官场、隐逸之志、田园生活、闲情逸趣

       　追慕古贤、渴望建功、立志报国、人生得意、深厚友情、甜蜜爱情

       　感悟生命、人生哲理、自然美景、赞叹盛世、点评历史、充满禅意

       　壮美(豪放雄浑阔大、高山大河大战场、激人向上)、优美(小桥流水春花秋月、一人一景一时、玲珑婉约凄恻)

       　意境之大小――国家大于个人;悲壮大于悲惨

       　诗歌的表现手法鉴赏

       　直接抒情

       　即不借外物、掩饰，直陈自己的喜怒哀乐。

       　间接抒情

       　即通过写景、叙事、描绘人物举动来表达情感，披露心迹。

       　借景抒情

       　古代诗词中，有些景物被诗人们赋予了一定的人文象征意义，如柳象征离别，梅象征高洁，月象征团聚，雁象征音信等等。诗人们在描绘这些景物的同时，往往也寄寓了某种情怀。

       　融情于景

       　即诗人提笔之际内心已有既定的情感活动，将情感含蓄于笔下的景物之中，让读者去感受、体会。

       　因情造景

       　诗中的幻境、梦境是典型的因情造境。如果诗人所描写的景物不是处于一时一地或并非写诗时所闻见，而诗人为了抒情的需要却将它们集聚到一首诗中进行描绘，可称之为?因情造景?。

       　虚实相生

       　托物言志

       　借物喻人，借物(事)喻()理，是咏物诗的重要手法。

       　借古讽今、怀古伤情

       　比喻

       　夸张

       　夸张是指夸大或缩小事物原有的形态、规模、程度，以增强诗歌的主观感彩。(李白常用夸张)

       　象征

       　象征是指通过具体形象以表现与之相近似的思想情感。

       　用典

       　运用典故来抒情言志、表明心迹。

       　对比

       　对比就是使对比的双方的特征更加鲜明，如黑与白的对比，生与死的对比，对与错的对比，动与静的对比，通过鲜明的对比来强调、揭示某一种现象，阐释某一个道理。

       　反衬

       　?蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。?以?蝉噪?衬?林静?，以?鸟鸣?衬?山幽?。与对比相比，不难看出反衬是以相反的一方写另一方，?牺牲?相反的一方来突出另一方，如以动写静、以乐写悲、以黑写白等;对比却不具备这样的特质，对比双方不存在谁为谁服务的问题，而是双方都为某一个目标服务。

       　正衬(烘托)

       　是绿叶对牡丹的衬托，是云彩对明月的烘托。如《山园小梅》的颈联?霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂?，林逋在这里是虚拟?霜禽?和?粉蝶?对梅的喜爱，烘托自己对梅花的喜爱。正衬与反衬的性质一样，只是正衬的陪衬者与被衬者取同一?立场?，反衬的陪衬者与被衬者取相反?立场?。

       　化用

       　诗词的诗句是由前人的诗句变化而来。如王实甫《牡丹亭?长亭送别》中的句子?淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿?，就是化用了白居易《琵琶行》中的?座中泣下谁最多，江州司马青衫湿?。

       　借代

       　较普遍的技巧。

       　如?沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春?(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)?朱门酒肉臭，路有冻死骨?(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)?浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。?(白居易《琵琶行》)?帆?代?船?;?朱门?是朱红色的大门，这里代指权贵豪门之家;?丝竹?，?丝?本指琴瑟一类的弦乐器，?竹?本批箫笛一类的管乐器，这里?丝竹?一起代指音乐。

       　通感

       　一种特殊的比喻。

       　?通感?就是把听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来。如?冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇?(白居易《琵琶行》)用触觉?冰泉冷涩?写听觉琴声低沉(?弦凝绝?)，传达出琴声的幽愁暗恨。再如?疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏?(林逋《山园小梅》)用视觉?暗?写嗅觉?香?，突出梅香的清淡、时断时续。

       　互文

       　一种特殊的省字法，使诗句更精练。

       　如?秦时明月汉时关?(王昌龄《出塞》)，实际是说?秦汉时明月秦汉时关?，即古时的明月，古时的关;?秦?字后省去了?汉?，?汉?字前省去了?秦?，不仅语言精练，而且给读者一种时空阔大之感。?迢迢牵牛星，皎皎河汉女?(《古诗十九首?迢迢牵牛星》)，实际上是说?迢迢皎皎牵牛星，皎皎迢迢河汉女?。?雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离?(《木兰辞》)，实际上说?雄兔脚扑朔眼迷离，雌兔眼迷离脚扑朔?，所以两兔在地上跑时很难分辨出谁雄谁雌。

       　诗歌的意象鉴赏

       　雨

       　愁思，是古典诗歌中雨意象的主要含义。这主要是因为绵绵雨丝常常能引起诗人的情感共鸣，便常用这一意象来写心中的不尽愁思。借助具体雨意象与抽象的心理活动建立起了一种特殊的联系，传达出了诗人的或离别之绪、或思念之情、或厌倦之心、或悔恨之意、或国破家亡之痛。

       　?君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池?(李商隐《夜雨寄北》

       　?秦地故人成远梦，楚天凉雨在孤舟?(李端《宿淮浦忆司空文明》)

       　但有时，雨意象也传达出一种温润与暖意。

       　?好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声?(《春夜喜雨》)

       　?叶上初阳干宿雨，水面清园，一一风荷举?(周邦彦《苏幕遮》)。但总的说，雨意象以表达愁思为主。

       　水

       　雨意象传达的主要是愁思，水意象传达的主要是被阻隔的无奈。

       　?迢迢牵牛星，皎皎河汉女。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。?相距并不遥远，但因不可逾越的水的阻隔，只能留下地老天荒般的大遗恨。

       　?蒹葭苍苍，白露为霜。所谓，在水一方。溯洄从之，道阴且长;溯游从之，宛在水中央。?无论你怎么努力，眼前的美好，都会因水的阻隔而变得可望不可及。

       　与阻隔的无奈相反，水意象有时又是传达离愁、思念之类情感的媒介。

       　?去年下扬州，相送黄鹤楼。眼看帆去远，心逐江水流。?(李白《江夏行》)?心逐江水流?，茫茫江水正是无限离别之情的生动写照。

       　?问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。?(李煜《虞美人?春花秋月何时了》)向东滚滚流去的春水正是不尽愁恨的传神写照。

       　青山

       　青山意象是古典诗歌中的一个重要意象，无数的诗人对此倾注了自己的深情。大致而言，青山意象有下面几种意义。

       　象征故乡，栖息身心。

       　?无穷芳草色，何处故山青。?(齐己《送休师归长沙宁觐》)?他乡生白发，旧国见青山。?(司空曙《贼平后关人北归》)?行人无限秋风思，隔水青山似故乡。?(戴叔伦《题稚川山水》)

       　暗示虚无，显示苍凉。

       　?是非成败转头空。江山依旧在，几度夕阳红。?(《三国演义?临江仙》)?英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。?(许浑《金陵怀古》)?曲终人不见，江上数峰青。?(钱起《省试湘灵鼓瑟》)

       　引为知己，安妥灵魂。

       　?相看两不厌，只有敬亭山。?(李白《独坐敬亭山》)?我见青山多妩媚，料青山、见我应如是。情与貌，略相似。?(辛弃疾《贺新郎》)

       　落花

       　花很美丽，但这种美丽常常是短暂的，因此在多愁善感的诗人心中，飘零的落花总会引起无限的惆怅。

       　?一片花飞减却春，风飘万点正愁人。?(杜甫《曲江二首》)漫天飞花是诗人的无边愁苦。

       　?正是江南好风景，落花时节又逢君。?(杜甫《江南逢李龟年》)以落花暗示繁华不再、盛世一去不返。

       　?日暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人。?(杜牧《金谷园》)落花变成了坠楼人，传达的是哀怨与愁恨。

       　当然，并非所有的诗人笔下的落花都是感伤、忧郁、衰老、死亡的意象。

       　王维《从岐王过杨氏别业应教》有诗云：?兴阑啼鸟换，坐久落花多。?这是以落花写澄澈心境。

       　李白《少年行》有诗云：?落花踏尽游何处，笑入胡姬酒肆中。?这是李白式的生活不言伤感，只有纵情，落花也能增加游兴。

       　龚自珍有诗云：?落红不是无情物，化作春泥还护花。?这更一种积极进取、发愤有为精神的写照。

       　飞鸟

       　像鸟一样自由飞翔是人类自古就有的愿望。表现在诗歌中，飞鸟意象成为了人们心灵自由飞翔的重要凭籍。

       　以鸟的自由飞翔表达实现人生理想的渴望。?目送归鸿，手挥五弦。俯仰自得，游心太玄。?(嵇康《赠秀才入军》)这是生活在司马氏专权年代的嵇康的精神翱翔。

       　以鸟的翱翔太空表达诗人对超然玄远的人生境界的追求。?开轩临颍阳，卧视飞鸟没。?(王维《留别山中温古上人兄并示舍弟缙》)

       　以飞鸟回巢写游子的思乡愁肠。如?入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。?(薛道衡《人日思归》)

       　以孤鸟独飞写人的漂泊无定。?孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。徘徊将何见，忧思独伤心。?(阮籍《咏怀》)

       　钟声

       　钟声意象在古诗中的意义可分两个阶段来看。

       　第一阶段是佛教传入中国之前，那时的钟声多是作为庆典音乐的体验，带给人们一种欢快、热烈的享受，如《诗经》开篇《关雎》中的句子?窈窕淑女，钟鼓乐之?。

       　第二阶段是佛教传入中国之后，这一阶段要比第一阶段复杂。

       　王维的诗中的钟声，多回荡在远离尘嚣的山谷云雾、参天古木之中，传达的是一种隐遁山林、皈依佛门的空寂与恬淡。如?不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。?(《过香积寺》)

       　还有许多诗人都使用过这种具有佛教色彩的钟声意象。像李白的?客心洗流水，余响入霜钟?(《听蜀僧弹琴》)

       　在诗人笔下，钟声还是对时间流逝的警示。如?来是空言去绝踪，月斜楼上五更钟。?(李商隐《无题》)

       　有的诗人还借助钟声思考?我向何处去?的重大命题。如刘禹锡的《元和甲午岁，诏书尽征江湘逐客，余自武陵赴京，宿于都亭，有怀续来诸君子》：?雷雨江湖起卧龙，武陵樵客蹑仙踪。十年楚水枫林下，今夜初闻长乐钟。?革新失败，一贬十载。奉诏还京，百感交集。宿于长安附近的驿站，听到皇宫中隐隐传出钟声，刘禹锡写下了这首诗。

       　钟声有时还传达着离愁。如?楚江微雨里，建业暮钟时?(韦应物《赋得暮雨送李曹》)

       　舟船

       　屈原、李白、杜甫，中国三位大诗人都孤寂地死在漂泊的小船上。这或许是巧合。但古典诗歌与舟船的关系却是一种必然。在古代，对于更多的诗人来说，水路比陆路更为方便，因此也更为重要。他们所有的远行，走的几乎都是水路。于是，旅途中借以安身的一叶扁舟便很自然地进入了诗人的笔下，成了他们诗作中最为常见的意象之一。

       　一是写诗人的漂泊之感。

       　?山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。?(孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》)

       　?暝色况复久，秋声亦何长。孤舟兼微月，独夜仍越乡。?(刘虚《暮秋扬子江寄孟浩然》)

       　两首诗所用意象极相似，主题也极相似。无论是?月照一孤舟?，还是?孤舟兼微月?，都是将?月?与?舟?两个意象组合起来，再通过声色(猿声、秋声与暝色)的烘托，便很好地传达出了漂泊他乡的孤独沧凉之感。

       　二是写诗人对自由的渴望。

       　?人生在世不称意，明朝散发弄扁舟?(李白《宣州谢楼饯别校书叔云》)?钓罢归来不系船，江村月落正堪眠?(司空曙《江村即事》)?春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横?(韦应物《滁州西涧》)读到这些诗句，我们仿佛感到了诗人们急切跳动着的企图摆脱束缚的自由心。

       　?7?1诗歌的意境鉴赏

       　意境是中国古典诗词创作中遵从的一个重要概念。可以说，中国古典诗词的优秀之作，都创造了具有广阔艺术空间的意境。因为营造意境是诗人表情达意的基本手段，所以解读、辨析诗词中的意境是鉴赏古诗的重要手段。

       　离别意境

       　离别是古诗中最常见的主题之一。大概是因为人喜聚不喜散，但又不得不散，于是对相聚的留恋、对分别的感伤甚至痛惜，便常常成了诗词歌咏的对象。所以，诗人写离别很少轻松用笔，像王勃的?海内存知己，天涯若比邻?、高适的?莫愁前路无知己，天下谁人不识君?这样的高昂笔调并不多见，而是大都写得很沉重，且往往在伤情中引发出一种生命短促、前路茫茫的无可奈何之叹。

       　营造离别意境的主要意象有绮筵、泪眼、长亭、寒蝉、秋雨、骤雨、兰舟、别路、暮雨、来帆、去鸟、散丝、杨柳、残月等等。

       　离别意境的感情基调是缠绵、伤感、悲凉。

       　离乱意境

       　离别多为私情，离乱则可能更能体现时代特征。中国几千年的古代社会，经历了无数的战乱与分割。每一次战乱，都给百姓带来了无限痛苦。但?国家不幸诗人幸?，有良知的诗人都会以一颗爱悯、忧伤的诗心，去表现人民的的苦难、家国的伤痛以及诗人个体生存的艰辛。这些诗作的意境因多为诗人的亲历之境的再现，所以往往表现出情感深沉、思想深刻的特征，这也就是人们所说的?赋到沧桑句便工?。

       　离乱意境的主要意象有清秋、夕阳、大江、悲风、鼓角、天涯、星河、飞雁、黄花、梧桐雨等。

       　离乱意境的感情基调是悲壮深沉、孤独寥落、清冷忧戚、伤感惆怅。

       　隐逸意境

       　隐逸是中国古代士人们的一个重要情节。特别是那些道德文章都很棒的人，他们本可以出仕为官，但因种种原因，最终选择了归隐。不过这种生活，也创造了中国古代诗词中的一种特殊的艺术意境隐逸意境。他们将自己高超的文化修养投射到山水田园之中，不仅表现了自己的人生态度、人生理想，更使山水田园也有了一种性灵。正是人因山水田园而?隐逸?，山水田园因人而?性灵?。

       　隐逸意境的意象有草屋、空山、丘山、明月、朝云、暮雨、田园、尘网、枯树、静水、飞鸟等。

       　隐逸意境的感情基调是从容自在、优雅静谧、惆怅孤独、哀愁悲凉。

       　古代隐逸诗人很多，陶潜被称为?隐逸之宗?，隋末唐初的王绩自号?东皋子?，唐初的王维、孟浩然进一步丰富了隐逸诗。王维的诗更被誉为?诗中有画，画中有诗?。

       　思乡意境

       　恐怕没有哪一个民族像中国人这样爱思乡、会思乡。翻开一部中国文学史，思乡之作不可胜数;举凡一切他乡风物、异域情调都可成为思乡的引线。游子思念故乡，是中国古代作品中一个永恒的主题。

       　思乡意境的意象主要有杨柳、归雁、宿鸟、明月、晚风、落叶、寒山、青山、流水等。

小学五年级语文古诗词教案范文模板汇总

       一．诗歌按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。

       ①、山水田园诗：山水田园诗也属于写景诗，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。这类诗歌的主要特点就是"一切景语皆情语"，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达作者的思想感情。山水田园诗的代表人物主要有陶渊明、谢灵运、谢脁、孟浩然、王维、杨万里等。李白、杜甫、苏轼等也有大量描写山水的佳作。

       ②、咏物诗：咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要注意。如于谦的《石灰吟》等。

       ③、边塞诗：盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放，代表人物如高适、岑参、王维、王昌龄等。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，如盛唐、中唐、晚唐的边塞诗所表达的思想感情是不相同的。

       ④、咏怀诗：因身世遭遇所感，多抒发一些抑郁之情。如杜甫、李商隐等。

       ⑤、咏史诗：咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政者荒*无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。

       二诗人风格

       孟浩然诗风的语淡味重、恬静浑健； 王维诗风的恬淡生动；

       王昌龄诗风的雄健浑厚； 李白诗风的飘逸洒脱;

       杜甫诗风的沉郁顿挫; 高适、岑参诗风的雄浑奇拔；

       韦应物诗风的清新典雅； 贾岛诗风的萧瑟悲愁；

       李贺诗风的忧郁激愤; 元稹诗风的艳丽浅近；

       白居易诗风的平白清新； 刘禹锡诗风的清峻明朗；

       李商隐诗风的清丽俊逸； 杜牧诗风的含蓄绰约；

       李煜词风的伤感细腻； 欧阳修词风的清丽明媚；

       范仲淹词风的苍凉悲壮； 晏殊词风的明朗疏淡；

       苏轼的旷达豪迈； 柳永词风的缠绵悱恻；

       秦观词风的情真意切； 李清照词风的婉约凄切；

       杨万里词风的新鲜活泼； 陆游诗风的雄浑奔放、明朗流畅；

       辛弃疾词风的气势雄壮； 姜夔词风的精心刻意、清妙秀远等等。

       注:诗人总体创作风格之外的“变格”。

       三语言特点

       ①清新。 ②平淡，也称质朴。 ③绚丽。 ④明快。其特点是斩钉截铁，一语破的。⑤含蓄。 ⑥简洁。

       四表现手法

       ①诗词中主要运用叙述、描写、议论、抒情、说明五种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。 描写方式：（a）有动静结合（b）虚实结合等的不同（c）点面结合（d）正面侧面（e）远近、高低各个角度的描写（f）明暗、冷暖等色调形态（g）各种感觉：视、听、触、嗅（h）细节（I）场面等。 抒情方式有：直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情。 ②诗歌的结构形式：常见的首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。 ③主要的修辞手法有："对偶""比喻""拟人""借代""夸张""排比""反复""象征"等，

       ④其他写作技巧包括：（a）赋比兴、（b）衬托、（c）对比、（d）渲染、（e）卒章显志、（f）欲扬先抑、（g）联想想象、（h）语序倒置等。

       五古代诗歌鉴赏常用名词术语

       1/8

       a、评价主旨类

       深化意境、 深化主旨 、意境深远、 意境优美 、意味深长、 耐人寻味

       言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。

       言简意丰：语言简洁，内容丰富。

       意在言外 ：言外之意 言在此而意在彼 弦外音，味外味 言有尽而意无穷：

       含蓄蕴藉 委婉 不著一字，尽得风流：语意含而不露，或表达得不明显，耐人寻味。

       b、分析手法类

       卒章显志：在文章末尾点明主旨。

       画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。

       直抒胸臆：直接抒发感情。

       托物言志 象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。 以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。

       开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。

       寄寓 、寄托：把感情、主题放在一种事物上表现。

       衬托 、烘托： 用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出。

       渲染：描摹色彩以加强效果。

       c、侧面描写

       对比：目的是突出一方。

       怀古伤今 借古讽今：追念古代，伤感现实。

       起兴：先言它物，以引起所咏之物。

       情景交融 情景相生 情因景生 借景抒情 以景衬情 融情入景 一切景语皆情语

       d、语言特点类

       勾勒：简洁的语言描写，介绍事物的大概。

       浓墨重彩：描写详尽、细腻。

       惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。

       体物入微 穷形尽态（相）：描写细致入微、刻画细致生动。

       诗情画意：

       e、议论类

       富有哲理 淋漓尽致

       f、语言风格类

       行云流水：结构、语言自然流畅。

       形神兼备：语言、结构等形式与内容主旨都无可挑剔。

       简洁 洗炼（练）：语言简练利落。

       浅显 明白如话：不雕塑饰，不加修饰。

       平淡无奇 、质朴清新 、淡雅 、词藻华丽

       明快：明白通畅。

       沉郁顿挫 苍凉：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。

古诗词朗诵比赛ppt模板

        小学五年级语文古诗词教案范文模板汇总

        古诗词学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。以下是我整理的小学五年级语文古诗词教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

        小学五年级语文古诗词教案范文一

        教学目标：

        1.知识与技能

        (1)识记本课四个生字并正确书写、运用。

        (2)有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

        (3)学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

        (4)体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

        2.过程与方法

        通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。

        3.情感态度与价值观

        感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

        教学重点：

        1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

        2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

        教学难点：

        体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

        教学时间:两课时

        课前准备:

        1.了解王安石的生平。

        2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

        教学过程

        第一课时泊船瓜洲

        教学目标：

        1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

        2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

        3.运用所学的方法感受补充作品的情感。

        教学重点：

        理解诗意，感悟诗情。

        教学难点:

        运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

        教学过程：

        一、知诗人，解诗题。

        导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?

        1.指名介绍。

        教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

        2.导入课题。

        今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

        3.剖题。

        (1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲)

        简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

        (2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

        (3)理解题目的意思。

        二、抓字眼，明诗意，悟诗情。

        过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们一起来学这首诗。

        1.初读诗歌，感知内容。

        a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

        b.指名读，正音：间、重、还。

        c.说说诗歌大致的意思。

        2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

        a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?

        隔开了什么?

        瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。

        b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?

        “数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)

        读一读，读出路程近。

        c.齐读前两句，指名说诗意。

        过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

        d.“还”什么意思?说说这一句的意思。

        诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)

        读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)

        再读。

        e.谁能把这首诗完整的意思说一说?

        f.谁能把整个作品读一读?

        g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感?

        三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。

        过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

        1.引入情境，引导学生想象：

        诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会

        想些什么?

        2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

        (1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)

        (2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?

        指名谈看法，读出相应的感受。

        让我们一起读读这千古名句，读。

        (3)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?

        (从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)

        3.指导品读。

        (1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?

        (2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

        4.小结：

        作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。

        5.齐读。

        四、归纳学法，拓展学习。

        1.总结全诗，归纳学法。

        我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思;

        板书：知诗人，解诗题

        通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容;

        板书：抓字眼，明诗意

        最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情;

        板书：入诗境，悟诗情

        这就是欣赏诗歌的方法。

        板书：欣赏诗歌

        2.拓展阅读余光中《乡愁》。

        过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与南京关系密切的现代诗人——余光中。

        (1)教师简介余光中：

        台湾诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

        今天老师就给大家带来了这篇作品

        (2)教师范读，帮助学生领悟。

        听老师读一读，看看自己有没有体会。

        (3)学生自读。

        通过自己读，听老师读，有什么感悟?

        板书设计：

        欣赏诗歌

        知诗人，解诗题

        抓字眼，明诗意

        入诗境，悟诗情

        第二课时《秋思》《长相思》

        教学目标：

        1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

        2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

        3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

        教学重点：

        理解诗意，感悟诗情。

        教学难点：

        体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

        教学过程：

        一、温故知新，把握主旨。

        1.复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

        一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还?春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还?

        2.明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。

        3.自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

        4.初步了解两诗词异同。

        两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

        二、对话文本，入情入境。

        (一)学习《秋思》。

        1.指名朗读古诗。

        2.交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

        (1)体悟“见”之萧瑟。

        ◇“见”什么意思?见到什么?(秋风)

        ◇看到“秋风”这个词，你会想到什么?(秋高气爽，凉风习习，心旷神怡;秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。)

        ◇秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。)

        ◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风!

        (2)想象“意”之万重。

        ◇“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，如你给家中写信，会写些什么?

        ◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

        ◇如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢?

        ◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

        ◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜?有多少

        句诗。

        (3)品味“开”之内涵。

        ◇“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?

        ◇“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

        ◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?那一刻，你的神态，你的举止又怎样?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

        ◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说?这两人之间会发生什么故事?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

        ◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?(添上一笔，补上?;重新合上，只字未动。)——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

        ◇从这个“开”字，你读懂了什么?

        3.诵读提炼。

        千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——(学生齐读古诗)

        意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(学生齐读古诗)

        这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。(学生背诵全诗)

        (二)学习《长相思》。

        1.看插图，说词意。

        欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。

        用自己的话说说整首词的大意。

        2.讨论：

        (1)抓意象，山水风雪行。

        ◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。(旧时一夜分五更，每更大约两小时。)

        ◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

        ◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗?(千山万水、风雪交加)

        ◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

        (2)品意蕴，故园无此声。

        ◇“此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。

        ◇“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

        ◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适?这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——(学生齐“碎”。)带着心碎的感觉读下阕。

        ◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。

        3.有感情的朗读全词。

        三、总结延伸，升华情感。

        1.再次回读这两首思乡诗词。

        2.体悟这两首诗词表达方法之妙。(前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。)

        3.鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。

        4.乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次诵读《秋思》、《长相思》。

        5.课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

        板书设计：

        秋思

        见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封

        长相思

        身在征途萧萧风雪难入梦

        心在故园羁旅怀乡情意浓

        教学反思：

        小学五年级语文古诗词教案范文二

        一、教学目标

        1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

        2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

        3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

        4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

        第一课时

        一导入

        古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

        今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

        二学生自学

        先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

        三汇报自学

        小组选出代表汇报自学情况

        教师从以下几个方面进行指导，

        1重点词语绿

        2时句的意思

        3几个问题

        (1)为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?

        (2)体会明月何时照我还的用法

        (3)作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢?”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢?”

        四总结延伸

        1熟读成诵

        2练习背诵

        3改写短文

        4你离开过家吗?你能体会思念家乡的滋味吗?用几句话写下来

        五课堂总结

        学生自由谈本节课的收获。

        第二课时

        一回顾复习

        指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

        二导入

        1出示古诗

        2指名朗读

        三学生自学

        分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

        四汇报自学

        小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导

        1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情

        2理解时句的意思，并能用自己的话说出来

        3指导背诵

        五感情升华

        读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，(都表达了浓浓的思乡之情)，但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。

        你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情?课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

        小学五年级语文古诗词教案范文三

        第一课时

        一、谈话导入，激发兴趣

        1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

        (“举头望明月，低头思故乡”……)

        2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

        3、揭示课题：

        王安石的《泊船瓜洲》。

        (教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节(bópō)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。)

        二、查找资料，了解诗人

        1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢?

        ⑴“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

        ⑵王安石，北宋时期的政治家，文学家，诗人。

        2、解题：

        “泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)

        三、整体把握，初步感知

        1、全班齐读，注意读准字音。

        2、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

        3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(“还”字)

        四、紧扣“还”字，披文入情

        1、自由汇报：

        你学懂了什么?

        2、根据学生的汇报，相机引导学习：

        ⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：

        问：从这两句诗句中你还体会到什么?

        (可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会)

        生：我能体会到作者离家非常近。……

        (板书：靠家近──很想还)

        ⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还：

        ①读读诗句，想象画面。

        ②推敲诗句用词的准确：

        将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”?

        ③启发想象：

        如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想?

        (引读”明月何时照我还”)

        ④引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：

        (板书：思家切)

        过渡：诗人思家切，可他能还吗?(学生板书：不能还)

        3、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

        五、自主探究，感受诗境

        1、课文学到这里，你有什么疑问吗?

        (生可能提出以下问题：诗人为什么不能还?……)

        2、讨论、升华诗情：

        既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢?

        3、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

        (诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。)

        4、同桌互说诗意。

        5、分男女生读古诗。

        六、总结学法，自读感悟

        1、总结学习方法：

        刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。

        2、初读诗句，了解诗人情况。

        3、合作学习，了解诗句大意：

        ⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

        (客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。)

        ⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：

        (带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。)

        4、指导朗读，感悟情感。

        七、咬文嚼字，体会“推敲”

        1、师：同学们，你们知道吗?这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗?(绿、见)

        2、过渡：

        我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

        3、师讲解：

        秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

        4、总结：

        秋风无形，但处处可“见”;一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

        5、填字练习：

        ⑴选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：

        旺、浓、闹

        红杏枝头春意()。

        起、动、翻、皱、拂

        风乍起，吹()一池春水。

        ⑵自由填字：

        春风吹()了树梢，吹()了小草，

        吹()了河水，吹()了花苞。

        八、反复诵读，指导背诵

        1、有感情朗读全诗。(自由练读、指名读、齐读)

        2、指导背诵。

        第二课时

        一、查找资料，了解诗人

        1、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢?(从作者生平及作品内容等方面进行交流。)

        2、简介作者纳兰性德：

        纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。

        3、这首词作于康熙十二年(1681)。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。

        4、纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

        二、自查释疑，读懂诗句

        1、学生试读，思考：

        这首词写了什么内容?有什么不懂的地方?

        2、学生试讲，逐句理解：

        (注意书上的注解)

        ⑴山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

        (走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。)

        ⑵风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

        (风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风云交加的声音。)

        3、再现形象：

        这首词写的是什么呢?

        4、观察插图：

        想象作者深夜站在军帐外，他在望何处?心里又在思念谁呢?

        三、讨论探索，感受诗境

        1、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情?

        2、讨论探究，感受诗境：

        (从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。)

        四、反复诵读，体会诗情

        1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情?

        2、这种思乡之情作者是如何表达的?(触景生情)

        3、有感情地朗读，体会诗情。

        五、积累内化，拓展延伸

        1、背诵全词。

        2、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。

初中语文答题万能公式模板

       1.学校举行诗歌朗诵,要找简单中国风的ppt模板

        1.清平乐·会昌 （） 东方欲晓， 莫道君行早。

        踏遍青山人未老， 风景这边独好。 会昌城外高峰， 颠连直接东溟。

        战士指看南粤， 更加郁郁葱葱。 2.清平乐·六盘山 （） 天高云淡， 望断南飞雁。

        不到长城非好汉， 屈指行程两万。 六盘山上高峰， 红旗漫卷西风。

        今日长缨在手， 何时缚住苍龙？ 3.十六字令三首（） 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。

        山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。

        山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。

        4.忆秦娥·娄山关（） 西风烈， 长空雁叫霜晨月。 霜晨月， 马蹄声碎， 喇叭声咽。

        雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。 从头越， 苍山如海， 残阳如血。

        5.长征（） 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。

        水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。

        一， 过 大 荒 岭 十 八 盘 上 叹 紫 荆 ， 古 来 客 外 路 难 行。 今 天 再 越 大 荒 岭， 更 恨 人 间 路 不 平。

        风 瑟 瑟， 雨 蒙 蒙， 盘 蛇 伏 我 入 云 中。 相 逢 且 问 西 来 客， 前 面 关 山 更 几 重？ 二， 上 五 台 山 六 月 青 山 景 色 佳， 行 程 百 里 力 未 乏。

        溪 水 潺 潺 鸟 迎 客， 草 树 青 青 蝶 戏 花。 清 风 有 缘 拂 人面， 白 云 无 羁 网 罗 纱。

        功 名 尘 土 国 难 在， 未 敢 偷 闲 学 出 家。 三。

        咏台怀镇 五 台 青 峰 抱 古 寺， 游 人 香 客 入 台 怀。 也 慕 佛 国 清 凉 境， 四 面 流 云 过 山 来。

        四。 太 原 愁 雨 一 路 风 尘 入 晋 阳， 细 雨 凄 迷 扰 愁 肠。

        无 边 恼 恨 谁 能 解？ 且 敲 棋 子 放 疏 狂。 五。

        登 华 山 华 山 奇 险 天 下 闻， 仙 踪 难 觅 景 森 森。 临 壑 苍 松 腾 紫 气， 破 天 绝 壁 挂 祥 云。

        日 迫 长 安 秦 川 碧， 烟 笼 黄 河 水 天 浑。 泣 血 江 山 兴 亡 泪， 天 地 悠 悠 古 今 人。

        六。 从 西 安 奔 商 州 一 辞 西 安 赴 楚 荆， 群 峰 拥 路 路 难 行。

        半 岭 行 来 脚 下 软， 石 上 清 流 浴 肤 松。 才 觉 峰 口 云 天 阔， 又 追 丹 江 驾 长 风。

        日 落 山 空 何 处 宿？ 两 三 灯 火 商 州 城。 七。

        赴 荆 门 路 上 胎 爆 于 道， 步 行 数 十 里 无 村 落， 暮 至， 缓 缓 独 行。 欲 赴 荆 门 阻 重 冈， 野 风 摇 树 倍 凄 凉。

        数 声 归 鸟 伶 晚 客， 几 处 池 水 托 夕 阳。 天 涯 孤 旅 谁 牵 系， 无 声 草 木 含 情 长。

        聚 散 难 期 儿 女 事， 从 此 枕 边 少 泪 行。 八。

        过荆州 微 风 疏 雨 过 荆 州， 新 街 市 景 旧 城 头。 前 朝 英 雄 无 觅 处， 衣 冠 男 女 漫 街 游。

        旧 笑 景 升 无 大 志， 新 恨 商 歌 依 悠 悠。 大 江 流 尽 帝 王 业， 华 夏 干 戈 几 时 休？ 九。

        三峡 独 倚 船 舷 观 画 屏， 山 眉 垂 敛 怨 云 浓， 水 天 黯 淡 客 多 情。 船 过 巴 东 忽 夜 降， 沿 江 灯 火 乱 如 星， 只 疑 银 汉 落 江 中。

        十。 别公安县公安朋友 云 雾 初 开 天 放 晴， 不 期 公 安 阻 行 程。

        平 生 初 为 警 门 客， 斗 湖 城 关 乍 认 朋。 你 行 公 事 我 忧 民， 同 谓 报 国 道 不 同。

        莫 说 异 乡 无 知 己， 最 无 情 处 尚 有 情。

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        试想，那是另一个时空雨打芭蕉的夜晚。

        那雨淅淅沥沥，似与芭蕉叶必行唱和，时而急雨嘈嘈，时而私语切切。

        雨滴芭蕉声，声声入梦……

        此时，一阵料峭寒风却吹散了纳兰的一帘幽梦。纳兰起身，伫立窗前，幽窗冷雨一灯孤！灯火阑珊，何在？

        于是，有感而发，提手执笔而作，赋下此首《临江仙》。

        词曰：点滴芭蕉心欲碎，声声催忆当初。欲眠还展旧时书。鸳鸯小字，尤记手生疏。倦眼乍低缃帙乱，重看一半模糊。幽窗冷雨一灯孤。料应情尽，还道有情无？

        爱妻已逝去多年，而此词正是纳兰性德内心真实的写照。

        “芭蕉心欲碎”不知是芭蕉心碎，还是纳兰心碎。

        “忆当初”短短三字便如一把利剑，讲纳兰与爱妻阴阳两隔！恐怕，在爱人逝去的日子里，纳兰唯有旧忆聊以回味吧！

        所幸的是，过往甜蜜的日子并未消逝于流年，在那留下的微微泛黄旧时书的“鸳鸯小字”上仍可略窥一二。

        看尽旧时书，洒尽今生泪！当年的娇俏语长似乎仍萦绕耳畔，鸳鸯小字里，浓浓情意一目了然！

        而那旧时书，页页翻过，旧日的一幕幕轮番涌上心头，。“倦眼乍低缃帙乱”再看时，已泪眼婆娑，自然满目模糊。

        三更夜，雨满床，溅湿鸳鸯被，孤人和衣睡。身旁却早已没了那人相偎。

        罢了！罢了！罢了！一梦似千年！

        如果说情是前生五百次的回眸，那么知音便是生生世世三生石畔日日夜夜的倾注，纳兰笃定今生情尽，只盼来世再续这为了之缘……

        一首词终，留给我们的不仅是纳兰那婉丽隽永、感人肺腑的文字和那极为真挚的情感，也让我们看见了一位站在历史之畔用情至深的男子——华美至极、深沉至极、孤独至极！

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        纳兰起身，伫立窗前，幽窗冷雨一灯孤！灯火阑珊，何在？于是，有感而发，提手执笔而作，赋下此首《临江仙》。词曰：点滴芭蕉心欲碎，声声催忆当初。

        欲眠还展旧时书。鸳鸯小字，尤记手生疏。

        倦眼乍低缃帙乱，重看一半模糊。幽窗冷雨一灯孤。

        料应情尽，还道有情无？爱妻已逝去多年，而此词正是纳兰性德内心真实的写照。“芭蕉心欲碎”不知是芭蕉心碎，还是纳兰心碎。

        “忆当初”短短三字便如一把利剑，讲纳兰与爱妻阴阳两隔！恐怕，在爱人逝去的日子里，纳兰唯有旧忆聊以回味吧！所幸的是，过往甜蜜的日子并未消逝于流年，在那留下的微微泛黄旧时书的“鸳鸯小字”上仍可略窥一二。看尽旧时书，洒尽今生泪！当年的娇俏语长似乎仍萦绕耳畔，鸳鸯小字里，浓浓情意一目了然！而那旧时书，页页翻过，旧日的一幕幕轮番涌上心头，。

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        想要提高初中语文成绩一定要掌握方法，下面我为大家整理了初中语文答题万能公式模板，仅供参考。

       

诗歌答题模版

        1.意境类：描绘画面（忠于原诗，语言优美）概括氛围分析思想感情点出境界特点。

        2.手法类：揭示手法结合诗句分析（怎样用）思想感情作用效果（对读者、意境、中心等的效果）。

        3.语言特色类：揭示语言特色结合诗句具体分析思想感情作用效果。

        4.炼字类：该字的本来意义及在句中的含义技巧（活用、倒装、手法）放入句中描述景象意境感情（作用效果）。

        5.关键词类：主旨作用结构作用。

        6.感情类：运用什么手法通过XX内容抒发（寄寓/揭露）XX感情。

        7.概括主旨类：诗歌定位各句内容通过XX手法抒发XX感情评价。

        8.鉴赏类：写了什么怎样写的（技巧语言风格字句特色）表达效果（感情）。

        9.形象类：找到诗句分析基本含义（形象类型特点）为何要写（主旨）作用效果。

        10.诗歌含义：表层含义深层含义。

修辞手法的作用

        1.比喻：化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显、化冗长为简洁。

        2.借代：A引人联想B形象突出、特点鲜明、生动C在表情达意上更得体、含蓄、别致。

        3.比拟：A语言生动形象，蕴涵丰富B色彩鲜明，描绘形象，印象深刻C感情强烈，引起共鸣。

        4.夸张：A突出本质、特征，引人联想B烘托气氛，语言生动形象，增强感染力C感情强烈，引起共鸣。

        5.对偶：A便于吟诵，易于记忆B表意凝练，抒情酣畅C对比强烈，褒贬分明。

        6.排比：A句式整齐，节奏匀称B文章贯通，语势强劲C集中内容，加重感情D条分缕析，说理严密透彻，抒情酣畅淋漓。

        7.设问：A提醒注意，引起思考B突出内容，变化波澜C承上启下的过渡作用D增强说服力和表达效果。

        8.反问：A强化语气，强调内容B增强表达效果，表达强烈感情C引起思考，余音回荡。

        9.反复：A写景抒情感染力强B承上启下，层次清晰C多次强调，给人以深刻印象。

        10.起兴：A渲染气氛，定下感情基调B统摄全诗，引出故事C激发读者想象D化实为虚，形象生动。

        11.双关：言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣。

现代文答题万能公式

        1.长句：A容量大，气势盛B能细致严密地说明事物C表达复杂丰富的感情。

        2.短句：A句子短，简洁明快，干脆有力B音节少，停顿多，容易造成一种急促的气势C便于表达丰富的情绪，强烈的感情。

        3.自然环境描写的作用（在中）：A渲染烘托气氛、形象、心情B推动（或衬托）情节发展C象征意义D交代背景（时间、地点等）。

        4.自然环境描写的作用（在散文中）：A渲染烘托气氛、形象、心情B抒写美C抒发作者情感D作为串时间的线索E见证历史沧桑。

        5.文学作品中的环境包括：A具体的风景描写B生活和社会环境C社会历史背景及时代特征。

        6.文学作品的形象：A人物的性格特征B人物的精神风貌C人物的思想特征D人物形象的社会或时代意义。

       好了，关于“诗歌集模板”的讨论到此结束。希望大家能够更深入地了解“诗歌集模板”，并从我的解答中获得一些启示。