_小学语文句子成分分析例句

1.语文的句子成分划分就是呢每句话的主谓宾定状补都是哪个谢谢大家啦

2.小学语文句子的成分

3.小学语文一般基本主谓宾句型

4.小学阶段，语文，需要掌握那些句式？就是句子的掌握！！具体点，最好是有例句的！！

5.小学生关于修改病句的技巧与方法

6.小学语文短语总结_小学语文必考的6类短语结构

1.语文中,短句怎样变长句/ 长句怎么变短句 请各位高手从句子成分观点

一、长句变短句

长句一般有三个特点：一是修饰语（定语、状语）用得多，二是并列成分用得多，三是某一成分结构比较复杂。

长句变短句最常用的手法是将修饰成分如定语、状语等独立出来，让它们各成一个分句，相应的主干也独立成一个分句。可先总述后分说，也可先分说后总述。其方法如下：

（一）并列短语充当句子成分而过长的句子，拆开并列的修饰成分，让其分别同中心词搭配，形成叠用的句式，将并列短语扩展成几个并列的分句。这种方法称并列分离法。

例：将下面长句改为连贯的短句。

这出戏一开始，就给观众展现了草原上的欣欣向荣的大好风光和牧民群众为开辟草原牧场、架设桥梁而战斗的动人场面。

参考答案这出戏一开始就给观众展现了草原上的欣欣向荣的大好风光，展现了牧民群众为开辟草原牧场、架设桥梁而战斗的动人场面。

（二）先抓住句子的主干，明确句子的中心意思，抽出附加成分，变成按时间先后排列的短句，此法可简称为抽取排列法。

例如：把下面一句不好的译文改成三个连贯的短句。要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。

地方法院今天推翻了那条严禁警方执行关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。

参考答案①某市发出关于不允许在学校附近修建任何等级剧场的指示。②但警方却接到了严禁执行这一指示的禁令。③今天，地方法院又推翻了这一条禁令。

（三）借助复指，把长句附加成分变成并列成分，然后用一个代词去取代它（将一个替代长定语的代词加在中心词前，再将长定语放在中心词后作复指成分。）这种方法简称提宾替代法。（多用于下定义的长句变成短句）

例：人们欣赏艺术作品的过程是凭着日渐培养起来的艺术感受力来敏锐地感知和领略艺术形象所表现出来的艺术美，从而获得美感享受的过程。

参考答案人们欣赏艺术作品的过程是这样的过程：凭着日渐培养起来的艺术感受力来敏锐地感知和领略艺术形象所表现出来的艺术美，从而获得美感享受。

二、短句变长句

短句变长句先找出短句中的中心主语、中心谓语及宾语为主干，把其他短句变成修饰成分，增删个别语词，调整句子内部结构，使之连贯、通畅。 该长句只有一套主谓宾。

例如：提取处列材料的要点，整合成一个单句，为“遗传”下定义。

①遗传是一种生物自身繁殖过程。

②这种繁殖将按照亲代所经历的同一发育途径和方式进行。

③在这一过程中，生物将摄取环境中的物质建造自身

④这种繁殖过过程所产生的结果是与亲代相似的复本。 参考答案“生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程叫遗传。”或“遗传是指生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程。”

2.语文 怎么改长句为短句

长句变短句是将一个结构复杂的长句，变成复句或句群。

现以2004年全国高考语文试题中出现的一道题目为例，将长句变短句中的基本步骤例说如下： 题目： 将下面的句子改成几个短句（可调整语序，适当增减词语），做到既保留全部信息，又语言鲜明。 古人类学是研究化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系，劳动在从猿到人转变中的作用，人类发展过程中体质特征的变化和规律等有关人类起源和发展问题的一个分支学科。

第一步：“提取主干”。即把长句中的基本结构抽取出来单独成句。

这样做，可以明确句子的中心意思。此题的句子主干是：古人类学是一个分支学科。

第二步：剥离修饰、限制成分，使其单独成句。剥离的原则是：由达到小，先看一下有几层修饰、限制成分，然后找到每一层的动词谓语和其对应的主语，从而形成独立的单句。

如果主语是省略的，可以用指代语，构成指代关系。本例的修饰关系可分下列几层： 最大的一层修饰成分：研究有关人类起源和发展问题。

其主语是“古人类学”。 第二层的修饰成分是三个并列短语，依次是：①化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系；②劳动在从猿到人转变中的作用；③人类发展过程中体质特征的变化和规律等。

这三个并列短语都没有谓语动词，因此不能构成独立的单句，我们就用例举的方法。（见本题答案表述） 第三步：整合信息，调整句序，合理表达。

即合理安排各内容要点的表述顺序，使语言连贯畅通。这时，为了表达的需要，可以适当补加必要的关联词或指示代词。

本题的答案可表述为：古人类学是人类学的一个分支学科，它研究有关人类起源和发展问题。例如化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系，劳动在从猿到人转变中的作用，人类发展过程中体质特征的变化和规律等。

“调整句序”是有一定的原则可以遵循的。 ①如果修饰限制成分是由并列短语改为并列短句，因无先后主次之分，可依原长句中的顺序安排。

如上面列举的事例。 ②如果改成的短句间存在着时空或事理上的关系，那么就应该按照时间顺序、空间顺序或事理顺序，调整短句间的关系。

例如：将下面的长句改为短句。（不得改变原意，字数可以使当增减） 至今人们还清楚地记得那天凌晨，解放军战士在狂风暴雨横扫山崖、泥石流滚滚而下的危急情况下及时把崖下村民从险境中抢救出来的那一个极为动人的场面。

改成短句：①那天凌晨，狂风暴雨横扫山崖、泥石流滚滚而下，②解放军战士在危急情况下及时把崖下村民从险境中抢救出来，③至今人们还清楚地记得那一个极为动人的场面。 在这个事例中，调整句序时，必须将第①句放在第②句之前，因为①②句间存在着明确的时间先后关系。

长句改为短句后，还应但进行检查：①看意义有没有发生变化，②看是否符合题目要求，③看表达是否规范。如此，才算完成所有工作。

3.语文 怎么改长句为短句

长句变短句是将一个结构复杂的长句，变成复句或句群。

现以2004年全国高考语文试题中出现的一道题目为例，将长句变短句中的基本步骤例说如下：

题目：

将下面的句子改成几个短句（可调整语序，适当增减词语），做到既保留全部信息，又语言鲜明。

古人类学是研究化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系，劳动在从猿到人转变中的作用，人类发展过程中体质特征的变化和规律等有关人类起源和发展问题的一个分支学科。

第一步：“提取主干”。即把长句中的基本结构抽取出来单独成句。这样做，可以明确句子的中心意思。此题的句子主干是：古人类学是一个分支学科。

第二步：剥离修饰、限制成分，使其单独成句。剥离的原则是：由达到小，先看一下有几层修饰、限制成分，然后找到每一层的动词谓语和其对应的主语，从而形成独立的单句。如果主语是省略的，可以用指代语，构成指代关系。本例的修饰关系可分下列几层：

最大的一层修饰成分：研究有关人类起源和发展问题。其主语是“古人类学”。

第二层的修饰成分是三个并列短语，依次是：①化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系；②劳动在从猿到人转变中的作用；③人类发展过程中体质特征的变化和规律等。这三个并列短语都没有谓语动词，因此不能构成独立的单句，我们就用例举的方法。（见本题答案表述）

第三步：整合信息，调整句序，合理表达。即合理安排各内容要点的表述顺序，使语言连贯畅通。这时，为了表达的需要，可以适当补加必要的关联词或指示代词。本题的答案可表述为：古人类学是人类学的一个分支学科，它研究有关人类起源和发展问题。例如化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系，劳动在从猿到人转变中的作用，人类发展过程中体质特征的变化和规律等。

“调整句序”是有一定的原则可以遵循的。

①如果修饰限制成分是由并列短语改为并列短句，因无先后主次之分，可依原长句中的顺序安排。如上面列举的事例。

②如果改成的短句间存在着时空或事理上的关系，那么就应该按照时间顺序、空间顺序或事理顺序，调整短句间的关系。

例如：将下面的长句改为短句。（不得改变原意，字数可以使当增减）

至今人们还清楚地记得那天凌晨，解放军战士在狂风暴雨横扫山崖、泥石流滚滚而下的危急情况下及时把崖下村民从险境中抢救出来的那一个极为动人的场面。

改成短句：①那天凌晨，狂风暴雨横扫山崖、泥石流滚滚而下，②解放军战士在危急情况下及时把崖下村民从险境中抢救出来，③至今人们还清楚地记得那一个极为动人的场面。

在这个事例中，调整句序时，必须将第①句放在第②句之前，因为①②句间存在着明确的时间先后关系。

长句改为短句后，还应但进行检查：①看意义有没有发生变化，②看是否符合题目要求，③看表达是否规范。如此，才算完成所有工作。

语文的句子成分划分就是呢每句话的主谓宾定状补都是哪个谢谢大家啦

（一）语序不当

1，关联词的位置不当

例句我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。

要是一篇作品的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。

希望能帮到你

分析如果两个分句的主语相同，那么关联词放在主语后面，如果两句话的主语不同，关联词则放在主语的前面。

2，多重定语的语序不当

例句他是一位优秀的有20多年教学经验的省重点中学的语文老师。

分析正确顺序：他是省重点中学（领属性的）的一位（数量）有20 多年教学经验（动词短语）的优秀的（形容词）语文（名词）老师。

3，多重状语语序不当

例句在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢热情的交谈。

分析 状语应改在主语前面，否则为无主语。

4，分句的次序不当

例句在抗洪救灾的战斗中，经过四小时惊心动魄的同洪水搏斗，同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流，保住了大坝，战胜了洪水。

分析分句应该按时空，逻辑等顺序排列。

(二)搭配不当

1，主谓搭配不当

例句我国棉花的生产，长期不能自给。

分析例句中的主语“生产”不能与谓语搭配，“长期不能自给”的主语应该是“棉花”，所以第一个分句应该调整为“我国生产的棉花”。

2，主宾搭配不当

例句他的家乡是广西桂林人。

分析主语“家乡”与宾语中心语“人”不搭配。

3，动宾搭配不当

例句解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。

分析动词“养活”的只能是人，不能是“生活”。

4，修饰成分与中心词搭配不当

例句这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。

分析修饰语和中心语搭配不当，不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应该为“广泛地交换了意见”。

5，关联词搭配不当

例句我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。

分析关联词搭配不当，应将“也”改为“就”。

（三）成分残缺或赘余

1，句子成分残缺

例句通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。

他就主动参加与社会灾害故处理，化解风险，安定社会生活的责任。

只要有勤奋，肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。

细菌是有害的。

分析第一句缺主语，第二句缺谓语，第三句缺宾语，第四句缺必要的限定语。

2，句子成分赘余

例句篮球场上十位队员正在激烈的打比赛。

其实这是多虑的想法。

分析第一句谓语重复，应删去“打”。第二句语意堆砌，“虑”就是想，应删去“的想法”。

（四）结构混乱

例句我们向提意见是人民的责任。

听了他的报告，对我启发教育很大。

分析第一句把“我们向提意见”和“向提意见是人们的责任”两句意思凑在一块儿，应删去“我们”。第二句把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起。

（五）表意不明

1，指代不明

例句有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。

分析这种主张到底是指接受还是反对，交代不清。

2，句子歧义

例句不到爸爸妈妈很着急。

分析不同的标点分隔有三重意思。

（六）不合逻辑

1，自相矛盾

例句他是众多死难者中幸免的一个。

分析既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？应改为：很多人死难了，他是幸免的一个。

2，范围不清

例句从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。

分析各项人才包括科学家，不宜并列，应说各学科的专家个其他人才。

3，主客倒置

例句奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。

分析主体是人，客体是物即作品，应是人对物不陌生。

4，否定不当

例句几年来，他无时无刻不忘搜集，整理民歌，积累了大量的资料。

分析“无时无刻”即任何时候都，句子表述刚好相反，可将“忘”改为“在”。

5，一面对两面

例句会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。

分析“会不会”“能不能”是两个方面，后面提高是一方面。

小学语文句子的成分

1、主语（春天）谓语（像）定语（刚落地）宾语（娃娃）

2、主语（他）谓语（是）定语（一个高而瘦）宾语（老人）

3、主语（妈妈）状语（突然）谓语（问）宾语（我）

4、定语（我们）主语（家）谓语（盖）定语（新）宾语（房子）

5、主语（妹妹）状语（正在）谓语（上）宾语（小学）

6、定语（眼前）主语（环境）状语（好像）谓语（是）定语（一个）宾语（梦）

7、定语（年轻）主语（信客）状语（也渐渐）谓语（变了）

8、定语（我国）主语（石拱桥）谓语（有）定语（悠久）宾语（历史）

9、主语（画眉）状语（在树林边婉转）谓语（歌唱）

小学语文一般基本主谓宾句型

语文句子成分

VIP免费 2020-08-06 2页

汉语句子成分：

句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种

主语：1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。3、符号：双行线═。

谓语：1、定义：用来说明陈述主语。2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。3、符号：单行线 _____。

宾语：1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。3、符号：波浪线﹏﹏。4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。

定语：1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。 3、符号：小括号（）。

状语：1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。3、符号：中括号〔〕。

补语：1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。 2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。3、符号：单书名号〈〉。

一般完整的句子成分的排列为：

定语（修饰主语）主语状语谓语补语定语（修饰宾语）宾语

句子成分符号：主语 = 谓语－宾语～定语（）状语 [ ] 补语<>

绕口令

主谓宾，定状补

主干枝叶分清楚

主干成分主谓宾

枝叶成分定状补

定语必居主宾前

谓前为状谓后补

学语文，有口诀

主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

状语有时位主前，逗号分开心有数。

基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。　

六者关系难分辨，心中有数析正误。什么谁称主，做是怎样才充谓；　

宾语动支配，回答谓语什么谁。前置状语目（的）时（间）地（点），　

意义不变能复位。补语从后说前谓，定语才和后宾配。介宾短语多状补，　

不能充当宾主谓。的定地状与得补，语言标志定是非。

我（主语，一般都是名词）

刚刚(状语，动词前，也可放句子前或者后，表示时间地点类）

吃（谓语，动词）

红红的（定语，修饰名词的，可放主语和宾语前）

苹果（宾语，一般为名词），

有两个（补充说明）

用三个de可分

的——它的前面是定语后面就是定语中心语

地——它的前面是状语后面就是状语中心语

得——它的后面是补语

小学阶段，语文，需要掌握那些句式？就是句子的掌握！！具体点，最好是有例句的！！

资料：

Ⅰ、

1、语素——词——短语——句子——语段

2、短语有五种基本类型：

并列短语、偏正短语、动宾短语、后补

短语、主谓短语

3、句子是语言的使用单位。句子的特点是能够表达一个相对完整的意思，有一定的语气和语调，在书面上要用句末标点符号。

4、句子可以分为 单句 和 复句 两大类，单句又有 主谓句 和 非主谓句 两大类。

5、单句有什么特点？

只有一套主谓结构。

6、复句有什么特点？

1）有两套或两套以上的主谓结构。

2）有两个或两个以上分句组成。

7、主谓句

定义：由主谓短语构成的句子，称为主谓句。

相关概念：1.由主语和谓语两部分组成。

2.主语用==（双线）表示，谓语用—（单线）表示。或者，在主语和谓语之间用‖表示。

举例：1.火苗‖向手术台扑来！

2.硝烟弥漫的战场上，‖传来阵阵厮杀声。

8、非主谓句

定义：由单个词和主谓短语以外的短语构成的句子，称为非主谓句。

相关概念：1.非主谓句也是句子，所以句末也有标点符号。

2.非主谓句主要有名词句、动词句、形容词句三种。

举例：1.火！（单个词组成，名词句）

2.为人民服务。（偏正短语组成，动词句）

9、主谓句的主语表示谁或什么。通常以名词、代词或以名词为中心语的偏正短语充当。有时，其它实词或短语，如果能够表示被陈述的对象，也能作为主语。

仿照示例分别标出主语和谓语，并说明主语是由什么词或短语充当的。

10、主谓句中的谓语表示主语是谁、是什么或干什么、怎么样等意思通常是由动词、形容词、名词或以动词、名词、形容词为中心语的短语充当，主谓短语也可以充当主谓句中的谓语。

仿照示例分别指出下列主谓句中的谓语表示什么，属于哪一种主谓句。

11、练习（红色的是答案）

1.我们中国人是有骨气的。

2.竹子对我国古代文化作出了卓越的贡献。

3.当心！

4.当然，有人会说，这个人干吗不去劳动啊？

5.胡子这么长了！

6.(他是干什么的？) 商人。

1.哪怕明天下雨，运动会还要照常进行。

2.虚心使人进步，骄傲使人落后。

3.温柔的海风，没有月亮，只有星星。

4.发展体育运动，增强人民体质。

1.他们‖看得入神。代词

2.一个想法‖在他的头脑中产生了。偏正短语

3.我 和 弼 时 同 志‖商 量 好 不 回 家。并列短语

4.脚 步 声‖打 断 了 我 的 沉 思。偏正短语

5.比 较 普 遍 的‖是 计 算 机 网 络。的字短语

6.祖 国 统 一‖是 每 个 中 国 人 的 心 愿。主谓短语

7.你‖觉 得 这 个 人 合 适 吗？代词

1.营业员‖是一个年轻人。表示“是谁”，动词谓语句

2.春天‖雨水多。表示“怎么样”，主谓谓语句

3.我 们‖主 张 积 极 的 思 想 斗 争。表示“怎么样”，动词谓语句

4.昨 天 晚 上‖雨 下 得 很 大。表示“干什么”，主谓谓语句

5.正 月 十 五‖元 宵 节。表示“是什么”，名词谓语句

6.今 天 的 作 业‖太 多 了。表示“怎么样”，形容词谓语句

12、综合练习

1.在下面一段话的空格中加上适当的标点符号。

山村人家，常用现成的树丫叉做凳脚。有一天，一只这样的凳脚坏了，父亲叫儿子到山林里去配一只。儿子拿着斧头在山上转了一圈，空着手回来了。父亲问他：“你是怎么搞的？”儿子愁眉苦脸地回答说：“树丫叉倒是很多，可是都是向上叉，没有向下叉的。”

2. 标出下列句子中的主语和谓语，并指出充当主语的是什么词或短语，又是哪一种主谓句。

①这 个 个 体 户 办 的 小 旅 店‖真 小。偏正短语作主语，形容词谓语句。

②“ 四 人 帮 ” ‖终 于 下 台 了。名词作主语，动词谓语句。

③嗓 音‖清 脆 悦 耳。名词作主语，形容词谓语句。

Ⅱ、

1）判断下面的句子，哪些是主谓句，哪些是非主谓句

1.进来坐一会儿吧！ 非主谓句

2.我们要急着赶路。 主谓句

3.这消息确实使人吃惊。 主谓句

4.我们已经发现了数以亿计的恒星系。 主谓句

5.可怜的人！ 非主谓句

6.放在门口的那张已经很旧的凳子。 非主谓句

2）标出主语和谓语，并指出主语的成分

1.他‖很 早 就 去 学 校 了。 代词作主语

2.这 幅 画‖是 叔 叔 送 给 我 的。 偏正短语作主语

3.输 给 她‖让 我 真 不 服 气。 动宾短语作主语

4.声 音 响 亮‖是 回 答 问 题 的 基 本 要 求。 主谓短语作主语

5.沙 漠‖是 人 类 最 顽 强 的 自 然 的 人 之 一。 名词作主语

6.母 亲 和 宏 儿‖都 睡 着 了。 并列短语作主语

3）主谓句根据谓语的不同，可以分为名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句和主谓谓语句四种。

1.雨下了三天三夜。 动词谓语句

2.他身体不好。 主谓谓语句

3.雨后的空气格外清新。 形容词谓语句

4.你的头发乱蓬蓬的。 形容词谓语句

5.这孩子山里人。 名词谓语句

6.大家休息一下吧。 动词谓语句

7.老三从家里跑出来了。 动词谓语句

8.你这个看法，我认为有些片面。 主谓谓语句、

4）一个短语中最核心的部分称为中心语

1.动词谓语句和形容词谓语句的谓语中一定有中心语。且中心语就是位于短语中最关键的动词或形容词。

2.由偏正短语组成谓语的名词谓语句谓语中也有中心语。

3.主谓谓语句中的谓语没有中心语。

5）主语和谓语中都有可能有中心语。显然，只有先区分了主语和谓语，才能找出主语和谓语中的中心语。那么，我们可以这么认为，如果说主语和谓语是第一层级的，中心语就是第二层级的。

6）动宾短语中动词支配的对象称为宾语。

7）谓语并非动宾短语，因此无宾语

8）名词前面的修饰语称为定语。

9）现在一般已经忽略了主语中心语的提法，今后所指的中心语，都是谓语中心语。

10）动词、形容词前面的修饰语称为状语。

就是这些了。

希望能用。

JY

小学生关于修改病句的技巧与方法

1、文言句式

与词汇相比，文言语法变化不大，只是几种特殊句式的表示方法与现代汉语不同，下面分别加以说明：

判断句式 被动句式 倒装句式 省略句式 疑问句式 否定句式

2、判断句式

文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：

1）、“......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》）

2）、“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）

3）、“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）

4）、“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》）

3、无标志判断句

文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。

需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。

4、被动句式

文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。

有标志的被动句，大体有以下几种形式：

动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪。”（《史记．屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。

有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受......于......。”的形式表被动。如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”（《资治通鉴》）

用“见”、“于”，“见......于......。”表被动。如：“秦城恐不可得，徒见欺。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵。”（同上）“暴见于王。”（《孟子．梁惠王下》）

“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。用“为”，“为......所.....。”表被动。如:“（巨）偏在远郡, 行将为人所并。”（《资治通鉴》）

用“被”表被动。如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》）无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。

5、倒装句式

(主谓倒装 宾语前置 定语后置 介词结构作状语后置)

现代汉语的句子成分的顺序，一般为“王—谓—宾”“定（状）—中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。主要有以下几种倒装形式：

1）、主谓倒装（谓语前置或主语后说）古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。

如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）实际上是“汝之不惠甚矣！”

2）、定语后置

文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句，形成“中心词＋后置定语＋者”或“中心词＋之＋后置定语＋者”的形式。如：“求人可使报秦者，未得。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）以及：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（苏轼《石钟山记》）等。应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。

3）、介词结构作状语后置介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介宾短语，作状语后置有以下几种情况：第一、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。如：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（荀子《劝学》）两个“于蓝”在翻译时，都要放在动词前做状语。第二、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。如：“具告以事。”（《史记．项羽本记》）即“以事具告。”这种句子往往是承前省略了动词宾语，实际就是“以事具告（之）。”还有一种民政部要注意，介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（韩愈《师说》）句子中的“生乎吾前”既可译为“在我的前面出生”，作状语，又可译为“生在我的前面”，作补语，一般来说仍作补语，而“固先乎吾”的“乎吾”则一定要作状语。

6、省略句式

句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的活力句更普遍。常见的有以下几种情形：

省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。文言文中的第三称代词“之”、“其”不能作主语，也是文言文中主语多省略的原因之一。如：“自吾氏三世居是乡，积于今六十年矣，而乡邻之日蹙。殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。”有时一个复句或一段话中多处省略主语，这些主语并不一贯，即所指不是同一对象，在阅读和翻译时要注意。如：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”（《桃花源记》）在翻译成现代汉语时，省略的主语要补充出来。

省略谓语为主是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语》六则）后一分句省略了谓语“择”。在译成现代汉语时，被省略的为主要补充出来。

省略宾语宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：“以相如功大，拜为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》）这句话就省略了动词谓语“拜”的宾语“之”又如：“竖子不足与谋！”（《鸿门宴》）这句话中省略了介词“与”的宾语“之”。在文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语"之"往承上文省略。在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。

省略介词在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。如：“后数日驿至，果地震陇西。”（《张衡传》）句中省略了介词“于”。又如：“赐之彘肩。”（《鸿门宴》）句中省略了介词“以”。泽为现代汉语时，省略了的介词也要补充出来。

7、疑问句式

文言疑问句，一般都有疑问词，疑问词包括疑问代词（谁、何、曷、故、安、焉、孰等），疑问语气词（乎、诸、哉、欤、耶等）以及疑问副词（岂、独、其等）。有时也不用疑问词。

另外，还有些表示反问的习惯用法。

8、否定句式

文言否定句，所用否定词有否定副词（不、非、勿、毋、弗、否等），否定代词（莫）以及否定性动词（无）。

解决吗？

小学语文短语总结_小学语文必考的6类短语结构

小学语文病句的类型主要有以下九种：

一、成分残缺：

句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。

二、用词不当：

由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

三、词语搭配不当：

在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。

例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。” 显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 ”

四、前后矛盾：

在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

五、词序颠倒：

在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

六、重复罗嗦：

在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

七、概念不清：

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

八、不合逻辑不合事理：

句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金**，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

九、指代不明：

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］，指示代词［这、那、这里、那儿……］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。

例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。

修改病句的符号及作用：

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格。

修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。

一读，读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。

二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。

三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。

四检查。改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意……

修改病句是小学语文科目不可忽视的重点内容，也是在小学阶段教学比较常见和重要的一项内容。小学生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、写文章时避免或少出错误，同时，也能及时发现并改正自己文章中出现的病句，这将对其今后的写作有很大帮助。

　小学阶段涉及到的词语不多，我们按结构进行了分类归纳，推荐老师、家长们让孩子收藏阅读，体会各种常见搭配，有利于积累词语、培养语感，为下一阶段语文学习打好基础。我整理了小学语文短语总结_小学语文必考的6类短语结构，希望能帮助到您。

　小学语文短语总结

　定义：是由词和词组合而成的语言单位。

　(1)并列短语：由两个或由两个以上的名词、动词或形容词等并列组成的短语，基本结构有名+名、名+代、代+代、动+动、形+形、数量+数量。

　特点：①并列短语前后的词性一致。(名词和代词除外)

　②并列短语两部分之间是平等关系，没有修饰、限制关系。

　③并列短语中的词一般颠倒过来意思不变。

　④并列短语中词和词之间可以直接组合，也可以借用虚词组合。

　(2)偏正短语：定义参见课本。

　基本结构：①中心语是名词时，修饰限制成分是定语，用()表示。有如下结构：形+名、数量+名、名+名、代+名。

　②中心语是动词或形容词时，修饰语是状语，用[]表示。有如下结构：形+动、副+动、数量+动、副+形。

　(3)动宾短语：动词后边带上一个受动词支配的词，组成一个短语，这种短语叫做动宾短语。基本结构：动+名、动+代。

　特点：①动宾短语前边的动词直接支配后边的名词、代词，后边的名词、代词受前边的动词的支配，它们之间是支配和被支配的关系。

　②动宾短语中受动词支配的名词、代词，是宾语。

　③宾语一般在动词后面回答“谁”、“什么”的问题。

　④使用动词短语时，要注意动词和宾语意义上的配合，否则造成动宾不搭配。

　(4)补充短语：包括动补短语和形补短语两大类。

　语法特点：①在动词、形容词后面起补充、说明作用的成分是补语，用<>表示。

　②这类短语的中心语在前，前后两部分是被补充和补充的关系。

　③补语在动词或形容词后边补充说明怎么样、多久、多少等问题。

　④有的补语前头常用结构助词“得”。

　(5)主谓短语：定义详见课本。

　基本结构：名(代)+动、名(代)+形、名(代)+疑问代词、特殊的有：名+名，如今天星期一;名+数量，如纸三张。

　特点：①主谓短语前边的词表示“谁”或“什么”，后面的词说明前边的词“怎么样”“干什么”或“是什么”。前后两部分是被陈述和陈述的关系。

　②使用主谓短语加上语气，书面上加上标点就是一个单句，表达的意思是完整的。

　(6)介宾短语：由介词和它的宾语构成的短语。基本结构：介词+名词、介词+代词。

　语法特点：

　①介宾短语在句子中作为一个整体充当句子成分。

　②介宾短语在为主中心语前做状语，在谓语中心语后面作补语。

　③介宾短语有时也做定语，后头必须带“的”。

　(7)“的”字短语：由动词、形容词、动宾短语加上“的”构成。基本结构：动词+的、形容词+的、动宾短语+的。

　特点：

　①“的”字短语在句中相当于一个名词。

　②“的”字短语一般常做主语、宾语。