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用英语翻译中文句子是加涅的_加涅是什么意思

tamoadmin 2024-08-24 人已围观

简介1.巴黎旅游时间表法国巴黎旅游指南1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就形成了关于教育技术发展的“23”模型。绩效技术和知识管理技术属于（）发展阶段的（）技术。2． “经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。其中3大类为（）

1.巴黎旅游时间表法国巴黎旅游指南

1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。绩效技术和知识管理技术属于（）发展阶段的（）技术。

2． “经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。其中3大类为（）、（）、（）。

3．学习结果和学习目标在本质上一致的，加涅根据学习结果不同特点，概括出五种学习结果：（）、（）、（）、动作技能、态度。

4． 1954年哈佛大学行为主义心理学家斯金纳发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。他根据他的（）、和（）的理论设计了教学机器和程序教学。

1．教育技术（AECT94定义）2．绩效技术3．知识管理

4．信息技术与课程整合5．信息素养

1．如何理解教育技术中的“技术”含义？

2．个别化的优缺点有哪些？

3．影响学习过程的因素有哪些？

4．画出香农——韦弗教育传播理论模式图，并根据该模式分析学校教学的教育传播过程

5．结合自己学习体验谈谈对加涅的学习信息加工模型的理解？

6．知识管理对网络学习的作用有哪些？

7、学习媒体选择的依据有哪些？

8．简述“经验之塔”理论对视听教学方法发展的影响

9．对绩效技术和教学系统设计进行比较，二者有何联系和区别？

10．程序教学的基本要素

四．论述题（第一小题 12 分，第二小题13分，共 25 分）

1． “我们淹没在网络数据资料的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴”。阐述上述现象产生的原因以及解决措施。

2．在“长春2004—教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会(AECT)定义与术语委员会巴巴拉·西尔斯首次提出了AECT教育技术新定义：Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing ropriate technological processes and resources.请结合自己的学习，谈谈AECT教育技术新定义的解读与启示

周口师范学院教育科学系教育技术学专业

教育技术学导论试题

得分

评卷人

1、“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。其中3大类为_________、_________、_________

2、1954年__________发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。他根据他的_________、和_________的理论设计了教学机器和程序教学。

3、建构主义学习理论认为学习环境的四大要素或四大属性是_________、_________、_________、_________

4、1925年美国心理学家____________设计了第一台自动教学机。被称为”程序教学之父”的是___________

5、教育技术的形成经历了三种教学方法，分别是___________、____________、____________

二、名词解释（共20分）

1、教育技术（AECT94定义）

2、学习

3、教学媒体

4、系统方法

5、过程

1、程序教学的基本要素

2、媒体选择的依据有哪些？

3、建构主义学习环境下自主学习的设计原则

4、教育史学家认为的四次教育革命

5、列举常见的视听觉类媒体，任选其一说明它在教学传播过程中的优缺点。

四、论述（共40分）

1、简述“经验之塔”理论对媒体选择的指导意义。

2、分析小组教学的优缺点

3、结合当今我国教育技术的发展，试分析教育技术的研究范围。

4、在“长春2004—教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会(AECT)定义与术语委员会巴巴拉·西尔斯首次提出了AECT教育技术新定义：Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing ropriate technological processes and resources.请结合自己的学习，谈谈AECT教育技术新定义的解读与启示

一、填空（共15分）

1、1925年美国心理学家____________设计了第一台自动教学机。被称为”程序教学之父”的是___________

2、1954年斯金纳发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点指出使用教学机器能解决许多教学问题。他根据他的_________、和_________的理论设计了教学机器和程序教学。

3、加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果：_________、_________、_________、_________、_________

4、“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。其中3大类为_________、_________、_________

5、系统科学包括_________、_________、_________

二、名词解释（共20分）

1、绩效技术

2、教育信息化

3、超文本

4、教学结构

5、教育技术

三、简答（共25分）

1、教育技术运用所包含的内容有哪些？他们之间的关系如何？

2、简述按教育信息的存在形态通常把因特网教育信息分为那几类；

3、我国教育技术的特点是什么？当前我国教育技术所存在的主要问题有哪些？

4、解释医疗电子绩效支持系统的功能

5、解释“媒体一般是灵活的、可以替换的”这一观点

四、论述（共40分）

1、什么是系统方法？它对教育技术的发展产生过什么影响？它与教育技术有什么关系？

2、请你回顾我国教育技术发展历史，由此分析我国在应用现代教育技术进行教学改革的进程中存在的问题？针对这些问题，你能提出一些新的解决思路吗？

3、什么是信息技术？什么是教育技术？两者有什么关系？谈谈你的教育技术观？

4、请举出教育技术研究的六大热点领域？并就其中一个做详细说明。

一、填空题 (每空1 分，共 10 分)

1．1925年美国心理学家（）设计了第一台自动教学机。被称为”程序教学之父”的是（）

2．布卢姆认知领域的学习目标包括六个层次：:知道、领会、（）、（）、（）、评价

3．教育技术的形成经历了三种教学方法，分别是（）、（）、（）

4．学习者通过符号（字母、数字、单词等）与自己所处环境作用及反应的能力。加涅把智力技能分为辨别、（）、（）和高级规则。

二、名词解释 (每小题3分，共15分)

1．教育技术（AECT2005定义）

2．学习媒体

3．教育信息化

4．流媒体技术

5．教学系统

三、简答题 (每小题 5分，共50 分)

1．教育技术逻辑起点是什么？

2．简述小组教学的优缺点？

3．影响学习过程的因素有哪些？

4．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型，该模型具体内容是什么？

5．结合自己学习体验谈谈对加涅的学习信息加工模型的理解？

6．知识管理对网络学习的作用有哪些？

7、解释“媒体一般是灵活的、可以替换的”这一观点

8．简述当前三种典型教学结构

9．我国教育技术的特点是什么？当前我国教育技术所存在的主要问题有哪些？

10．程序教学的基本要素

四．论述题（第一小题 12 分，第二小题13分，共 25 分）

1．根据自己学习体会，如你是一名某一科目教师，谈谈你在教学中如何运用现代教育技术手段提高教学效果

2．请就下面的观点进行评述：由于多媒体计算机在教学中具有多种功能，并且在教学中已经得到广泛应用，因此有人提出：多媒体计算机是一种全能的媒体，它能够代替幻灯、投影、广播、录音、 **、电视等媒体。（要求：观点明确，论据充分，论证有逻辑性。）

教育技校学导论参考答案：

试卷1：

一．

1、信息化教育技术（信息技术时代）观念形态技术

2、做的经验观察的经验抽象的经验

3、言语信息智力技能认知策略

4、操作条件反射积极强化

二、

1- 教育技术是对学习过程和学习的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践

2- 绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域

3- 是将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程，是要对知识进行规范管理，以利于知识的产生、获取和重新利用。

4- 是指在课程教学过程中把信息技术、信息、信息方法、人力和课程内容有机整合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式

5- 与“信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”有关的基础知识和实际能力

三、

1、答题要点：技术是一个历史范畴，随着社会的发展其内涵在不断地演变。技术包含2方面内容，即有形的物质设备、工具手段和无形的非物质的、观念形态的方法技能。技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具和机器

2、有明确教学目标提供与传统不同的学习环境和学习方法学生能及时反馈灵活安排时间自定学习步调等

过多依赖学生的主动作用要求学生学习动力和学习责任心很强准备适合个别化教学的材料很困难有些教师不适应具有支持性指导任务适合个别化教学的课程范围和类型有限以学为主的课程很大方面取决于主办学校行政管理的支持

3、身心发展状况3、已有的认知结构水平、学习策略、学习动机、学习风格3、外部环境

一、

1、做的经验、观察经验、抽象经验

2斯金纳操作性条件反射、强化

3 情境、协作、会话、意义建构（）

4 普莱西

5 视听教学方法、个别化教学技术、系统化设计教学方法

二、

1、教育技术是对学习过程和学习的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践

2、是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、物、财、信息等

3、传递教学信息的媒体

4、系统方法是按照事物本身的系统对象放在系统的形式中加以考察的方法，它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法

5、是指为了达到预定学习效果而取的一系列操作或活动，是一个包括输入、行为和输出的序列。

三、

1 小步子逻辑序列、积极反应、信息及时反馈、自定步调。减少错误率

2、依据学习者特征、依据学习任务、依据客观条件

3、要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神

知识外化

实现自我反馈

4 文字体系出现印刷术产生专职教师出现教育技术

5 电视机录像机影碟机

四

1、最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体—抽象程度，排成一个序列；教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件；位于塔的中间部位的那些视听材料和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式的不足。

2、优点：较高的认知目标创造性的思考技巧能、交流技能人际关、理想的态度性格

3、缺点：小组方面的困难态度问题

试卷3：

1、普莱西斯金纳2、操作像条件反射强化3、言语信息智力技能认知策略态度动作技能4、直接做的经验观察的经验抽象经验5、信息论系统论控制论

二

1 是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域

2、是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代化信息技术，促进教育改革和教育现代化。使之适应信息化社会对教育发展的新要求

3、是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术

4、是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的在一定环境中展开的教学活动进程的稳定的结构形式，是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系相互作用的具体体现。

5、是指为了促进学习对学习过程和学习的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

三

媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规

2在线数据库、新闻组、电子公告牌、电子期刊、电子书、教育网站

3非替代性、发展过程中表现出一定的选择性“适者生存”、发展过程中对人的作用的认识越来越深刻、发展需要新观念，并且要通过积极推进教育的整体改革才能使自身获得快速发展

问题教育技术观念中存在问题（）教育技术研究中存在问题（）

一、1、普莱西斯金纳

2、应用分析综合

3、视听教学方法个别化教学方法系统化设计教学方法

4、概念规则

二、1、教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。

Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing ropriate technological processes and resources

巴黎旅游时间表法国巴黎旅游指南

1. 学习策略，是指在学习情景中，学生对学习任务的认识，对学习方法的调整和对学习过程的调控。

2. 文化意识是指对“语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”的认识。

3. 语法翻译法（The Grammar-translation Method)这是一种以语法、词汇为主，通过阅读材料进行译入、译出练习，并借以培养学生阅读文学作品能力的教学方法。 4.形成性评价指在教学过程中为了获得有关学习的反馈信息，对学生所学知识的掌握程度所进行的系统评价，是针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，是教学过程的有机组成部分。

5. 非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括学习需求、学习动机、学习态度、学习兴趣及学习者的性格、意志、年龄、学习方式和学习习惯等。

6. 外语的学习需求因素包括学习的外部诱因和内部需求。前者指由外部动力推动或受外部情境支配而产生的需求，如社会发展和环境变化所引起的需求；后者指由学习者内部动力促发，受心理支配而产生的需求，如对知识、情感和成就的需求等。

7. 外语学习动机是激发学生朝着外语学习目标前进的心理动因和心理倾向。外语学习动机可以分为"远景动机"和"近景动机"。前者是指与学习结果和社会责任相联系的动机，与宏观诱因相关。例如，为祖国富强、为提高个人文化素质和道德水平、立志将来有所作为等而学习外语；后者是指于学习活动和具体行为目标相联系的动机，与内部需求紧密相连。 8. 成长记录袋(Portfolio)亦称成长档案袋和学习文件夹，是记录学生学习过程与成果的一种工具。成长记录袋是一个有用的评价工具，可以用于总结性评价，更可以用于形成性评价，有时也可以用于选拔。根据档案袋中记录内容的不同，记录袋可以分为两种，一种是成果型记录袋，另一种是过程型记录袋。成果型记录袋主要记录学生的优秀作品，作为总结性评价的参考。过程型记录袋通常包括学生的问题、说明、草案、最初的草稿、修改稿、最终产品以及对作品的自我评价。

简答题

1．新课程标准提出了哪些基本理念？

为了实现基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，新课程标准提出了课程改革的六大理念：“面向全体学生，注重素质教育；整休设计目标．体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程，拓展学用渠道”这此理念反映了当今世界课程与教学改革的主旋律，体现了以人为本、全人（whole person)教育的精神实质，突出主体性、灵活性和开放性，重视学生、重视发展和重视过程。

2．任务型教学模式体现了怎样的语言观与学习观？

在运用任务型教学模式时，我们把语言看作用于交际的、具有结构性的、系统的、可认知的信息传播工具，并以此设计课堂中的交际活动，组织交际教学过程，分析理解语言结构，进而帮助学生掌握目标语言。其基础是现代语言学理论关于语言和学习的基本认识。

（1）语言观

语言是功能意义的载体。即语言是为达到交际目的而使用的表达意义的工具，语言使用过程就是交际过程。

语言是建立和维持人们交际关系的工具。

语言是可以理解的结构性系统，可以转换和生成，所以语言形式具有可认知性，语法具有可分析性。

(2)学习观

语言是交际的基本工具，语言学习目标就是掌握在交际环境中使用这种工具，换言之，就是要通过使用语言来学会语言。

语言既然是工具，就需要通过练习语言使用才能熟练使用语言，因此，行为主义学习观在指导学生提高语言使用熟练程度方面是有意义的。

语言是可理解的结构系统，我们需要分析、理解和归纳语言规律，根据不同的情况再现语言形式，因此，认知理论也是我们的学习理论。

语言不仅仅是知识系统和技能，更重要的是它表现了人的交际能力。学生要理解语言，熟练技能，更重要的是需要灵活使用语言达到交际目的。为了达到这个目标，教师需要培养学生的交际能力。

语言是用来交际的，交际是有语境的。教师要鼓励学生理解语境，把握语境，在不同的环境中学习创造性地使用语言、创造性地表达思想。这是语言生成理论的启示。 3. 交际教学法的特点与不足是什么？

交际教学法具有四个特点：(1)课堂教学以交际能力的所有能力成分为目标，而不仅限于语言能力；(2)课程编排不以形式为纲，而是以功能为纲，通过功能展示形式；(3)语言教学以流畅为主，而不是以准确为主，交际的最终评判标准是意义倾向的真实转达；(4)交际教学课堂上，学生要能创造性地使用语言。这些特点既是交际教学法的价值所在，也恰恰说明交际教学法的不足。根据语言运用的原则，语言运用应该是以准确(accuracy)和得体(ropriateness)为主，而不以流利(fluency)作为主要标准，因为意思和意图的传达要得体才会有效。也就是说，强调功能的交际教学法所培养的流利的语言运用能力并不是语言运用中的决定性因素。这也是交际法后来出现新的发展(比如作为交际法的一个形态的任务型教学)的一个重要原因。 4. 外语学习的基本条件是什么？

综合国内外学者的研究成果，我们认为外语学习的基本条件包括：（1）语言接触。学习游泳的人不跳到水中去是学不会游泳的。同样地，语言学习者不接触语言也是学不好话言的。但这并不是说只要接触语言，就一定能学会语言，因为接触语言只是语言学习的基本条件或前提条件。接触语言还涉及质和量的问题。所谓接触的量是指语言接触的数量，有多少之分。如果其他因素忽略不计，那么语言材料的接触量越多，语言学习的效果就越好。因为学习者只有在众多的语料中才能把握语言的普遍规律和特征，才能把具体话语系统化、规则化，把输入变成吸入。此外，语言接触的质也是影响语言学习的重要因素。在语言输入量同等的情况下，输入哪些语料就成了语言学习的关键。语言接触的质与学习者的水平密切相关，如果输入的语料难度远远超出了学习者现有的水平，就算输入量再大，学习者还是很难学好语言的。反之，如果输入的语料太容易，学习者不需要任何努力也能做到，这也是不利于学习者的语言发展的。英语教师必须把握好语言输入的质和量与学习者现有水平之间的距离，即维果茨基的最近发展区。只有这样，学习者的语言水平才会不断提高，才能最终学会使用语言。此外，我们所说的质并不仅仅是指接触标准的语音(如有些教师经常让学生接触BBC播音员的声音，要求他们模仿其语音语调，这在学习初期是必要的)，而是指各式各样的语言使用类型，不但要有正式的独白，而且还要有非正式的聊天和不同类型的写作。换言之，学习者只接触有限的简写文本或具体的书写文本、句子层面的例子和照本宣科的对话是远远不够的。（2）语言使用正如输入一样，输出也被普遍认为是学习外语的基本条件之一和语言发展的关键。学生只有在不断地使用语言、生成话语的过程中，他们才会把更多的注意力放在听和读方面，放在分析加工语言输入、关注语言特征方面。即，学生是通过输出来促进吸入，通过生成来习得语言的。如果教师在教学过程中只关注输入(语言接触)，而没有考虑输出(语言使用)，那么他的教学行为必定是填鸭式的，即把学生当作一个只进不出的容器，这是不利于语言学习的。因为语言学习是一种双向交流的活动，既涉及语言习得，也涉及话语生成；既要表达思想，传递信息，又要了解他人的思想，获取信息。正如目前非常流行的一句教学格言所说：你听，你忘了；你读，你记住；你做，你学会。因此，学生只有在用语言做事的过程中才能真正学会语言，用好语言。当然，语言使用涉及两种加工过程：有意识与无意识的加工。按照加涅的学习与记忆的信息加工模型，所谓有意识的语言加工是指学习者在语言输出时把长时记忆里的语言知识调到工作记忆中进行加工，然后这些经过加工的语言知识经过反应发生器输出。这是一个有意识参与的加工过程。通俗地说，所谓有意识的语言加工就是指，学习者在用语言来表达意义时，往往不是直接说出来，而是先在大脑中思考一下语言的组织形式，看看是否符合语法，然后才向外输出。另一种是无意识的语言加工，即学习者在用语言来表达意义时不需要经过工作记忆的加工，长时记忆中的语言知识直接从反应发生器输出。这是一个无意识参与的加工过程。也就是说，学习者在输出信息时无需动脑子来思考语言知识的组织，而是脱口而出。学生在用目标语来表达意义时，常常涉及到对语言知识的有意识加工，而在用本族语来表达意义时则无需对语言进行有意识的加工，完全是一种自动化的过程。语言学习的目的就是要使语言输出自动化，这是一个从有意识到无意识的加工过程。在我国外语教学中，相对于输入来说，学习者输出语言的机会可谓少之又少。在课堂上，学生大部分时间都是在听别人说话，尤其是听教师的讲授，很多学生一节课也没能说上几句，尤其是胆怯和成绩差的学生根本就没有说英语的机会，真有点像陪太子读书。课后，除了复习课文和做练习之外，学习者也很难找到输出语言的其他渠道。因此，如何为学习者创造更多的语言使用机会，就成了外语教学急需解决的问题。（3）学习动机所谓语言学习动机是指直接推动学生进行语言学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。在加涅看来，“动机是指人对信息加工的期望，这种期望是受目标指引的”。预期目标的达到会带来情感的满足，由此而进一步激励新的学习。克拉申认为影响语言输入或学习的是情感过滤，即为了习得外语，学习者必须在情感上对外语开放。所谓情感就是指动机、态度等因素。换言之，语言学习是受这些因素的制约的。而威莉斯(1996)则认为，语言学习的动机包括加工所接触到的语料的动机(输人动机)以及尽可能多地使用目标语的动机(输出动机)，学生可以从这些语言接触和使用中受益。从以上的分析看来，无论是加涅、克拉申，还是威莉斯，他们都把动机看作是影响语言输入和输出的重要因素。尽管他们对动机的表述不一样，或动机或期望或情感，但都有异曲同工之妙。 5. 影响外语学习的非智力因素有哪些？

学生学习外语受非智力因素的影响很大。所谓非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括学习需求、学习动机、学习态度、学习兴趣及学习者的性格、意志、年龄、学习方式和学习习惯等。（1）外语学习的需求因素包括学习的外部诱因和内部需求。前者指由外部动力推动或受外部情境支配而产生的需求，如社会发展和环境变化所引起的需求；后者指由学习者内部动力促发，受心理支配而产生的需要，如对知识、情感和成就的需求等。外部的变化经常刺激内部的需求，内部的需求促使学习动机的产生。换言之，社会的外部因素刺激了外语学习需求的发生，个体的内部需求维持了外语学习的延续，学习的外部诱因和内部需求紧密联系。共同形成人们外语学习的动机。（2）外语学习动机是激发学生朝着外语学习目标前进的心理动因和心理倾向。外语学

习动机可以分为“远景动机”和“近景动机”。远景动机是指与学习结果和社会责任相联系的动机，与宏观诱因相关。例如，为祖国富强、为提高个人文化素质和道德水平、立志将来有所作为等而学习外语。近景动机是指与学习活动和具体行为目标相联系的动机，与内部需求紧密相连。例如，出于学业的需要、争取获得奖学金、报答父母厚望、满足自尊心、对某学科的兴趣或谋求文凭等而学习外语。这两种动机经常相互联系、相互促进。学习动机是开始学习行为的动力，也是维持积极的学习过程的动力，并影响着外语学习的速度和成功的程度。在努力将“远景动机”和“近景动机”建立关联的同时，教师需要格外重视对学生“近景动机”的诱发。（3）外语学习态度指学习者对外语学习较为持久的肯定或否定的行为倾向。外语学习态度可以表现为学习认真、勤奋、积极参与、努力实践等；也可以表现为不求进取、应付考试和检查、时常旷课，甚至逃学等，学习态度直接影响外语学习效果。外语学习态度的形成涉及对学习外语的认知因素，伴随学习态度的还有情感因素和行为因素。兴趣心理部分源于需求，部分源于好奇，前者由客观要求或主观愿望所致，目标是明确的，后者是个体心理对客观诱惑的反应，不具有明确的目标。好奇心理作用时间短暂，可能不久便会消失，如，低龄外语初学者的心理状态。当然，好奇也可能转换成为较为稳定的，具有专一性的心理倾向，被称为乐趣，乐趣是学习者自己可以控制的愉悦心情。好奇和乐趣都属于直接兴趣。学习者从学习外语本身得到心理补偿或心理满足可以获得乐趣，许多学生学习外语获得成功是因为他们在外语学习中体会到其中的乐趣而使外语学习得以持之以恒，还有部分学生的外语学习乐趣被转化成为以掌握外语、使用外语、为国家服务作为自己人生的目标之一，这种心理状态属于间接兴趣，间接兴趣是学生对学习结果发生兴趣的心理现象。（4）意志。外语学习意志指学生在学习使用外语的过程中，自觉确定目标，支配行动，克服困难，实现目标的心理状态。人的意志品质总是伴随着行为而发生和发展，并可以在不同类别的行为之间迁移。也就是说，在学习以外的行为中所表现的意志品质也可能反映在学习行为中，或者说，在其他学科学习中所表现的意志品质也可能反映在外语学习的行为中。然而，受对不同学科的需求、动机和兴趣的影响，学生在外语学习方面的意志品质表现是有所不同的。就外语学习行动而言，学生的意志品质的形成反映在三个阶段：初级阶段(下决心)、中级阶段(有信心)和高级阶段(有恒心)。初级阶段涉及学生要认清白己学习外语的客观需求，积极分析各种条件，确定学习行动目标和选择行动方式；中级阶段涉及学生要形成明确的理想和信心，学生学习外语的理想和信心经常取决于自己对外语学习的展望和对学习活动过程的评估以及外界的评价；高级阶段的学习恒心可以抵制在学习过程中主客观因素的干扰，表现为坚定的意志。上述三个阶段可以是一个连续的整体，反映着学生意志心理的素质，这种素质是否完善发育直接影响着外语学习的过程和结果。（5）性格是个人稳定的心理特征，常常支配着个人心理活动倾向，可以分为外向型和内向型。主动和外向的学生比害羞和依赖的学生掌握英语的速度快，应用英语的能力高。前者更具有心理包容性，耐挫折力较强，善于从交流中学习；而后者情感细腻，不善于表达，学习以内省为主。一般认为，外向型性格的人更适合外语学习，从语言交流方面看，外向的学生在交流场合自信大方，乐于表达，不怕犯错误，特别是口语成绩较好，往往外语听读写学习成绩也因此受到带动。（6）年龄因素：美国心理学家莫利(Moely)发现，5―7岁的儿童自发使用组织策略的倾向不明显，8―9岁儿童开始出现自发使用组织策略，10―11岁儿童表现出较强的组织策略。在一般情况下，学生学习策略的获得随年龄增长而增加，年龄越大的学习者越具有复杂的策略能力，外语学习也是如此。人们经常谈到外语学习的“年龄关键期”问题，所谓“年龄关键期”是指在一定的年龄范围内，外语学习可以自然而轻松地发展，而过了这一时期，大脑对于外语的反应将发生变化。德拉(Della)建议用“敏感期”描述这一局限性，因为儿童学习语言较为轻松，以后同样可以学习语言，只是效率不如儿童时期而已。应该说，目前的研究还不能得出任何结论，因为影响不同年龄学生学习外语的相关因素很多，如心理与社会因素、教学方法、教材和教师因素等，但目前可以明确的是，年龄本身并不构成学习外语的一个主要优势，年龄必须与其他因素相结合才能发挥优势。（7）认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。学习的认知方式对学生的智力因素发挥有着直接的影响，教师对学生外语学习认知方式的了解和调节可以直接帮助学生获得较好的学习效果。对此，威特金做了关于场依存和场独立的研究。“场”指周围环境，“场依存／场独立”是根据个体受环境影响程度而划分的不同认知方式。威特金认为，场依存的学习者在认知活动中倾向于参照外在信息，很容易受背景的影响，喜欢集体学习环境，需要明确的指导和讲授，喜欢结构严密的教学；受到批评时，学习效果会显著下降。场独立的学习者在认知活动中倾向于利用内在参照加工信息，总是把目标和背景区分开来，知觉比较稳定，不易随背景变化而改变，当情境需要或自己需要时，能对信息进行改组；他们善于学习理工科内容，往往能明确提出学习目标，能深入分析，愿意个人钻研，喜欢松散的教学组织形式。

6. 克拉申的语言监察理论包括哪些说？

克拉申的语言监察理论(Monitor Model) 是近二十年中最具有启发性的外语教学理论，一直是外语教学界关注和讨论的热点之一。它由五个设构成：习得/学知有别设(the Acquisition-learning Distinction Hypothesis) ；语法监察设(the Grammatical Monitor Hypothesis) ；自然习得顺序设(the Natural Order Hypothesis) ；可理解输入设(the “i+1” Input Hypothesis) 和情感过滤设(the Affective Filter Hypothesis)。

7. 3P教学模式(presentation，Practice，Production)和任务型教学模式有何区别？

我国英语教师比较熟悉3P教学模式(presentation，Practice，Production)，因为，从我国推行交际教学法以来，英语教师首先学习使用的就是3P教学模式，其教学过程和利特尔伍德所推祟的弱式交际教学法基本一样，只是前面加了“语言形式介绍”。从下面的图表中我们可以清楚地看到3P模式的教学过程。交际教学法有弱式和强式之分，两者都强调要给学习者提供充分的交际机会来使用语言，因此，它们都把各种交际活动融入课堂教学。对于前者，教师先给学生提供语言结构训练，然后，引导学生实际使用语言；后者更强调交际的作用，教师首先激活语言的使用，在语言使用中体验语言，在总结分析中分析掌握语言，然后，进行语言结构的巩固。如果说，前者是“学习英语是为了使用英语”，那么，后者就是“用英语来学习”(利特尔伍德，1981)。

1.法国巴黎旅游攻略

巴黎是艺术和时尚之都。有许多值得参观的地方。

卢浮宫博物馆：它是最著名的艺术殿堂在世界上。以《蒙娜丽莎》《米罗的维纳斯》为代表，许多艺术杰作堪称人类艺术瑰宝。

凡尔赛宫：巴黎著名的宫殿之一，19年被列为《世界文化遗产名录》。宫殿金碧辉煌，各处厅堂金碧辉煌，豪华气派。宫殿里还有来自世界各地的珍贵艺术品。镜子画廊，国王卧室，国王s卧室，皇太子的卧室等地方是参观的重点。

枫丹白露宫：大型宫殿，建于12世纪，是法国历代君主的城堡和宫殿。1981年，它被联合国教育、科学及文化组织认定为世界遗产。枫叶白露森林也很值得一游。

埃菲尔铁塔建在塞纳河畔，是巴黎的标志性建筑。

建于1836年的凯旋门是一座大型建筑。墙上的浮雕描绘了拿破仑时代的战斗和军事远征。s期。中心部分是死于第一次世界大战的无名战士墓。

巴黎圣母院(NotreDamedeParis):宏伟的宗教设施，早期哥特式建筑的杰作，非常珍贵，只有在火灾后才能从远处观看。

香榭丽舍大街：世界上著名的街道之一，林荫大道坡度平缓，人行道宽阔，路边有露天咖啡馆。

协和广场也是巴黎的一个重要景点。

您还可以参观加涅尔歌剧院、玛德琳教堂、宫殿和旺多姆广场。

交通：枫丹白露可乘火车到达，市内其他景点可乘公交车、地铁到达。

住宿：可根据个人需求选择多种方案。考虑到经济和方便，我们住在巴黎第11区中心的漂亮的城市房子里。老板夫妇来自中国，语言交流无障碍，可以提供很多实用信息，交通方便。

你可以以优惠价购买参观博物馆的通行证。

地铁可以买多日票，省钱又好用。

之前提供的信息供您参考。祝你旅途愉快。感谢您的浏览。

2.法国巴黎自由行攻略

11:04

15秒荣誉换希腊雕像，变相走t台。

下午两点二十二分

钢琴家女人s目标用纤维绳

你讨价还价比你预料的要多伪装成希腊雕像，在与女性目标会面时被暗杀

幕后第一次刺杀女性目标

卧底模式伪装成希腊去见女性目标

下午四点二十八分

动手制作潘趣酒找到鸡尾酒配方

下午5点15分/5点45分

致命的酒喝有毒鸡尾酒的男性目标

下午六点十三分

首页第一次暗杀男性目标

个人接触用纤维绳除掉两个目标。

晚上七点二十六分

沉默

没有证据

晚上八点到十二点

秘密会议带达克去开会的地方。