部编版三年级下册语文句子专项训练_部编版三下课内句子

1.部编版三年级下册语文第一课古诗三首教案

2.人教版部编本三年级下册《小虾》教学设计

3.部编本小学三年级语文下册课件：《惊弓之鸟》

4.部编版小学三年级下册语文《燕子》教案

5.部编版小学三年级下册语文课件：《陶罐和铁罐》

6.部编版三年级下册语文课件：《古诗三首》

7.部编本三年级语文下册《荷花》课件 三年级下册荷花课件

8.部编版小学三年级下册语文课件：《赵州桥》

#课件# 导语语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是 无 整理分享的部编本三年级下册语文课件：《一个小村庄的故事》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标：

　1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

　2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

　3.学会本课13个生字、17个新词。

　4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

　教学重点、难点

　读懂课文，树立环境保护意识。

　教学时间：2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题

　1、板书课题，齐读课题。

　2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

　二、初读课文

　1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

　2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

　3、质疑问难

　4、带者问题再读课文。

　三、理解课文

　1、学习第一自然段

　(1)看。观察(第一幅)

　(2)读。学生自由读第一自然段。

　(3)想。小村庄美在哪里?

　(4)议。

　(5)读。感受小村庄的美丽。

　2、学习第五自然段

　(1)看。(第二幅)看到了什么?

　(2)读。读第五自然段，说说读懂了什么?

　(3)想。比较第一幅图，提出不懂的问题，大家共同解疑

　(4)议。

　四、总结设置悬念

　1、读一读：指名读第一和第五个自然段。

　2、想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的?

　2、小结：惋惜

　五、作业

　抄写生字

　第二课时

　一、复习导入

　1、检查学生对本课生字掌握的情况

　2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄?

　二、探究学习

　1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题

　2、深入学习第二自然段

　(1)指名齐读。

　(2)说说这段话写了什么。

　(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

　3、深入学习第三自然段

　(1)反复读第三自然段

　(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。

　(3)讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

　(4)说一说你从这一段知道了什么。

　4、学习第四自然段

　(1)指名读课文

　(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

　(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

　5、学习最后一段

　(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试

　(2)“什么”是什么意思?它指什么?

　(3)填空：什么都没有了是指“()没有了，()没有了，()没有了，还有()也没有了，所有()的一切都没有了。

　(4)指导朗读

　三、总结课文

　1、有感情地朗读课文

　2、读了这篇课文你想对小村庄的人们说什么?

　四、巩固本课生字

　五、课后扩展

　以”保护绿色家园“为主题

　1、办一个手抄报。

　2、给地球村的村民写一封倡议书，呼吁人们保护环境

　3、写一句广告词

　板书设计：

　7、一个美丽的小村庄的故事

　美丽的小村庄森林郁郁葱葱

　河水清澈见底

　天空湛蓝深远

　空气清新甜润

　锋利的斧头树木减少(房子、工具、家具......)

　土地*露

　什么都没有了............

　

篇二

　教材分析：

　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

　教学目标：

　1.学习本课15个生字，认识2个生字。掌握由这些生字组成的词语。

　2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。

　3.通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。

　教学重点：

　了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。

　教学时间：2课时

　第一课时

　一、导入揭题

　板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢?

　(交流预习中提出的问题，激发学生的学习兴趣)

　二、初读课文，学习字词

　1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：从文中你知道了些什么。

　2、学习生字新词。

　你知道这些词的意思吗?

　理解：犁――出示犁的，直观认识犁的样子及作用。

　*露――课文中说了“*露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了!

　一栋栋房子――还可以说：一幢幢房子、一座座房子……

　咆哮――什么(谁)会咆哮?(台风、洪水、生气的爸爸……)

　3、指名分段读课文，及时正音(如“没喘气儿”的读法、“*”的读音等)。

　4、出示，带着问题，再去读课文。(学生自由说，了解文章的大致内容)

　三、学习课文第一段

　1、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……”

　(1)自由读，要求读正确读流利。

　(2)指名读，及时正音：郁、澈、湛(特别是“湛”，不是形声字)。

　(3)请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽?

　(4)你喜欢这一段中哪个词?为什么?(根据学生的回答，相机理解几个词语的意思：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润)

　做连线的练习：

　郁郁葱葱空气

　清澈见底森林

　湛蓝深远河水

　清新甜润天空

　(5)赛读，读出小村庄的美丽。(自由练读、指名读)

　3、同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢?我们下节课继续学习。

　四、写字

　1、出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、*、扩、栋、喘。

　2、自由读，你发现了什么?(都是左右结构的字)写这样的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别)

　3、自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。

　4、再练写一个，尽量写得比第一个好。

　5、展示学生的书写，评议。

　五、小结

　第二课时

　一、谈话导入

　上节课我们一起读通了课文，认识了课文中的9个生字，还写好了7个字。我们先来复习一下。(出示课文中的生字组成的新词：郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、*露、赤**、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫)接下来我们继续来深入地学习课文。

　二、学习课文二―五自然段

　1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢?

　自由读课文2-5段。

　2、重点点拨(体会意思深刻的句子的含义)：

　(1)“谁家想盖房……*露的土地。”

　[引导学生理解“*露”的含义(没有东西的遮盖)，想象土地*露之后会怎样?体会小村庄的环境已经开始恶化。]

　(2)“一年年，一代代……消失在天空中。”

　[听了同学的分析，你对这段话还有什么想问的吗?]

　①引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭受破坏。

　②从句中的省略号，体会环境恶化越来越严重。

　③反复朗读最后一句话，从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木，用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么浪费。[媒体演示]

　(3)读第5小节，体会人们遭受大自然惩罚的惨痛后果。

　[读到这儿，大家心中有什么疑问吗?引导学生再读第2、3小节内容，认识小村庄被冲走的原因。]

　导读第1、4小节，体会人们原来生活的甜美以及后来的悲惨遭遇。

　引发思考：通过乱砍滥伐而换来的甜美生活能长久吗?

　(4)过渡：这种甜美的生活最终怎么样了?齐读最后一节。

　导读第5小节，引导反刍第3、4小节。

　[导：对于这段话，你有什么想问的吗?“所有靠斧头得到的一切”是指什么?读：读第3、4小节]

　三、整体深化，读写结合，训练能力

　大家体会真深刻，相信大家的感触也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。

　1、齐读全文。

　2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么?

　[如果时间允许，便让学生当堂写一写心里话。]

　四、写字教学

　1、出示要会写的6个字：森、葱、盖、犁、柴、黎。

　2、说说这几个字的特点，自由练写。

　3、说说要提醒大家注意的地方。(如“葱”字中的一点，黎的右上部及下面的写法等)

　4、再一次自由练写一个，尽量写得比第一个好。

　五、布置作业(两题任选一题)

　对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。

部编版三年级下册语文第一课古诗三首教案

#三年级# 导语做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢？以下是 考 网整理的相关资料，希望对您有所启发。

篇一

教学目标

　知识与能力

　1．会认5个生字，会写11个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。

　3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。

　4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　过程与方法

　1．引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情认识。

　2．让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。

　情感、态度与价值观

　1．欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。

　2．培养学生热爱大自然的感情。

　重点难点

　教学重点

　理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。

　教学难点

　体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　课时安排

　2课时教学过程

　第一课时

　一、导入新课，揭示课题

　上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同学们想一想，夏天有什么美好的事物呢？(学生交流)你们见过荷花吗？它是什么样的呢？

　这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解美丽的荷花。

　二、字词学习，基础积累

　1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。

　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　3．检查自学情况，教学生字。

　(1)教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时，可以用形近字对比的方法；学习“止”时，可以用动作表演的方法。

　形近字歌示例：

　胀：小店新开张，诚信卖蚊帐。这天肚子胀，出货忘记账。

　仿：小芳把纱纺，作坊受采访。勤劳人效仿，志坚不彷徨。

　佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。潮急心怫然，仿佛大风吹。

　瓣：言语来争辩，有点细分辨。种瓜花瓣香，丝线扎小辫。

　随：小隋进部队，父母紧跟随。一去二三年，抢险伤骨髓。

　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　书写指导：

　“蓬”的“艹”要盖住“逢”。

　“胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。

　“裂”上下要写得紧凑。

　“资”上下均分，下面是个“贝”。

　“仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。

　“佛”的“弓”要写得稍扁一些。

　“蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。

　“止”长竖在竖中线上，底横长，托住上面。

　易错提示：

　“蓬”不要写成半包围结构。

　(3)归类识字。

　归类示例：

　列：裂(裂开)-烈(热烈)-冽(凛冽)

　次：姿(姿态)-瓷(陶瓷)-咨(咨询)-资(投资)

　三、通读课文，整体感知

　1．课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。

　明确：夏日的清晨去公园赏荷花。

　2．理清课文的层次结构。

　明确：第一部分(1)：写“我”去公园看荷花。

　第二部分(2、3)：描写荷花生长的各种优美姿态。

　第三部分(4、5)：写“我”观赏荷花时的想象和感受。

　四、课文研读，突破重难

　学习第1自然段。

　(1)清晨的荷花是怎样的？从第1自然段中的什么地方能体会到？

　明确：从“一……就……”能体会到荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点缀在其中，令人心旷神怡。

　(2)清晨到公园玩的“我”心情怎样？

　明确：高兴、惊喜、迫切……

　(3)从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？

　明确：从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常善于观察，热爱自然，热爱生活。

　(4)第1自然段在文中起什么作用？

　明确：开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容，先闻其香，从侧面烘托了荷花之多、花香之浓。

　五、课堂小结，效果强化

　作者未见荷花，先闻花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所见之荷花一定更加有魅力了。下节课，我们就跟随作者去欣赏荷花。

　六、练习设计，巩固提升

　请完成本课对应训练。

　第二课时

　一、复习旧知，导入新课

　1．听写词语。

　花瓣莲蓬饱胀裂开姿势

　仿佛随风舞蹈停止

　2．导入新课。

　上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！

　二、课文研读，突破重难

　1．学习第2自然段。

　(1)朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。

　(2)第2自然段第一句话有什么作用？

　明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。

　(3)这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

　明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。

　(4)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？

　明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。

　(5)第三句话中“冒”字有什么表达效果？

　明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。

　(6)第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？

　明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。

　教师点拨：

　排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上)，来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。

　2．学习第3自然段。

　(1)朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。

　(2)第3自然段第一句话有什么作用？

　明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。

　(3)第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

　明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。

　3．学习第4、5自然段。

　(1)朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

　(2)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？

　明确：他觉得自己变成了一朵荷花。

　(3)闭上眼睛，想象荷花池的美景。(师配乐朗诵第4自然段)睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。

　明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……

　(4)“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？

　明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。

　4．回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？

　明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。

　三、课堂小结，效果强化

　1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

　(1)仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

　明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。

　(2)课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？

　明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。

　2．总结。

　大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，(相机板书：喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。(结合板书总结，并相机板书：色、味、形)我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！

　四、练习设计，巩固提升

　请完成本课对应训练。

　

篇二

教学目标

　知识与能力

　1．会认10个生字，学习积累本课的重点词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　过程与方法

　1．理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。

　2．品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。

　情感、态度与价值观

　培养对自然万物的好奇心与热爱之情。

　重点难点

　教学重点

　理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。

　教学难点

　品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。

　课时安排

　1课时教学过程

　一、导入新课，揭示课题

　同学们一定都很熟悉昆虫吧！因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。谁能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗？(学生交流)

　看来同学们都对昆虫有所了解，不过，昆虫世界博大精彩，还有很多大家所不知道的知识。今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章--《昆虫备忘录》，相信我们会有新的收获。

　二、字词学习，基础积累

　1．教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“绸”的读音。

　2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　3．检查自学情况，教学生字新词。

　(1)归类识字。

　归类示例：

　巨-距(距离)-拒(拒绝)-矩(规矩)

　周-绸(丝绸)-调(调整)-稠(黏稠)

　莫-膜(隔膜)-模(模糊)-摸(摸黑)-馍(馍馍)

　(2)多音字。

　蚂mǎ：蚂蚁蚂蟥mà：蚂蚱mā：蚂螂

　辨析：“蚂”在组成“蚂蚁”“蚂蟥”时读mǎ；在组成“蚂蚱”(蝗虫的俗称)时读mà；在组成“蚂螂”(蜻蜓的俗称)时读mā。

　三、通读课文，整体感知

　1．课文主要写了什么内容？

　明确：课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。

　2．课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？

　明确：课文可以分成四个部分。每个部分的小标题就是它的主要内容，即作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐(瓢虫)、独角仙和蚂蚱。

　四、课文研读，突破重难

　1．学习“复眼”部分。

　(1)这部分小标题叫“复眼”，根据课文内容，说说复眼是什么意思。

　明确：是好多小眼睛合成一个大眼睛。

　(2)补充介绍关于复眼的知识。

　复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。复眼中的小眼面一般呈六角形。复眼是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。

　(3)根据课文内容，说说复眼对昆虫有什么作用。

　明确：复眼能让昆虫的视觉更灵敏。

　(4)文中提到了哪些有复眼的昆虫？

　明确：蜻蜓、苍蝇。

　2．学习“花大姐”部分。

　(1)在北京方言中为什么会把瓢虫叫作“花大姐”？

　明确：因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽，而且鞘翅上面有美丽的斑点，形成一种别有情趣的美丽图案，所以被俗称为“花大姐”。

　(2)“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙--膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

　明确：运用了比喻(暗喻)的修辞手法，把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，生动形象地写出了膜翅的颜色和质地，以及薄而透明的特点。

　教师点拨：

　暗喻的特征是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲(本体)是(喻词)乙(喻体)。喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当，有时不用比喻词。

　(3)补充介绍关于膜翅的知识。

　膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透明，翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。

　(4)这部分还有一句话运用了比喻的修辞手法，你能找出来吗？

　明确：“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮”，把瓢虫的硬翅比作“瓷漆”。

　(5)瓢虫是害虫还是益虫？

　明确：根据圆点数不同，瓢虫的益害属性是不同的。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫，如七星瓢虫、十四星瓢虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫，如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。

　3．学习“独角仙”部分。

　(1)这部分第1自然段中运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

　明确：“它摔得很重，摔晕了”运用了拟人的修辞手法，生动幽默地写出了独角仙的动作。

　(2)独角仙为什么被称作“昆虫中的霸王”？

　明确：因为它在甲虫里可能算是的，从头到脚，约有两寸。

　(3)“独角仙，在甲虫里可能算是的”一句中，“可能”一词能否删掉？为什么？

　明确：不能删掉。“可能”表示独角仙是甲虫中的是作者的推测，不一定是事实；如果去掉，就表示独角仙在甲虫中一定是的，不符合作者的原意和客观事实。这个词体现了说明文语言的准确性。

　(4)“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走”中“据说”一词能否删掉？为什么？

　明确：不能删掉。“据说”表示甲虫会拉泥制的小车只是作者听来的，不一定是事实；如果去掉，就表示甲虫一定会拉车，不符合原意。这个词体现了说明文语言的准确性。

　4．学习“蚂蚱”部分。

　(1)文中提到了蚂蚱的哪些种类？分别找出描写这些种类的段落。

　明确：①尖头蚂蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

　②“土蚂蚱”。提到它的地方在第4自然段。

　(2)第3自然段写了什么内容呢？

　明确：写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。

　(3)“土蚂蚱”有哪些特点？

　明确：身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。

　五、课堂小结，效果强化

　1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

　(1)课文第一部分介绍“复眼”，提到了________和________这两种昆虫；第二、三、四部分分别介绍了________、________和________这几种昆虫。

　明确：蜻蜓苍蝇花大姐独角仙蚂蚱

　(2)课后，用你喜欢的方式，如表格、配有文字说明的，做一份自己的昆虫备忘录。

　2．总结。

　这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识，给我们留下了深刻的印象。同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫，可以学习这种方式写一写。

　六、练习设计，巩固提升

　请完成本课对应训练。

　七、板书设计，知识构架

篇三

教学目标

　1．选择一种植物，走近它，了解它。

　2．给选定的植物制作一个观察记录卡。

　3．借助记录卡，写一写这种植物。

　4．写之前再去仔细观察一番，调动视觉、触觉和嗅觉等各种感官来将植物了解清楚。观察的时候，要抓住这种植物的特点。

　5．写的时候，把观察和感受到的写清楚。重点写这种植物的样子、颜色、气味，以及其他特点。

　6．写完后，把自己的习作读给同学听。写同一种植物的同学还可以一起交流。

　7．培养观察能力和对大自然的热爱之情。

　重点难点

　1．选择一种植物，走近它，了解它。

　2．给选定的植物制作一个观察记录卡，并借助观察卡写一写这种植物。

　3．抓住植物的特点进行描写。

　课时安排

　1课时教学过程

　一、新课导入

　这节课我们将一起学习如何制作一张植物卡。世界上的植物千千万万，它们的形态也千差万别，我们要写一种植物，必须写出它的独特形态。在写作前，要选择好你喜欢的一种植物认真仔细地观察，观察时要调动身体的各个器官--视觉(看一看)、嗅觉(闻一闻)、触觉(摸一摸)、味觉(尝一尝)、听觉(听听别人怎么说)，全面了解该植物的外形、生长特点等等。

　二、文题展示

　本次习作是让同学们选择一种植物观察，然后为它做个观察记录卡，再借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。

　三、写作指导

　1．观察时，要观察植物的干、枝--大小、高矮、形状、色彩，叶--形状、色彩、变化，花--形状、姿态及颜色。例如：观察梅花，先选一棵长得好的梅花，看看花是怎样排列在茎上的，是一排还是两排，是对排的，还是隔着排的；然后，再仔细看一朵花，看它可以分成几部分，花瓣是什么样的形状，像什么，花中间还有什么，什么颜色，什么样子的，像什么，风吹来的时候花是怎样的姿态；最后，你再走到远处，看看这一大片梅花，在阳光照耀下又是什么样的，像什么。

　2．写作中，一定要抓住植物的特征，并且运用各种修辞手法来表现这些特征。

　比如：

　(1)对比法。如“在这千姿百态的植物世界里，我最喜爱的既不是花中牡丹，也不是娇滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟”。像这类的描写，一般放在开头，开门见山地告诉读者，你对芦荟情有独钟。

　(2)比喻法。如“花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡**的绣球”。

　(3)拟人法。

　(4)衬托法。如“芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更不像玫瑰那样馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心”。

　(5)远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。

　(6)联想法。我们看到一棵植物，往往联想到其他事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。植物的特点往往使我们联想到做人的道理。如看到莲花出污泥而不染，我们可以联想到要与不正之风作斗争。

　3．按一定的顺序写。开头可以按总起的格式写喜欢×××，建议运用对比方法。中间内容要抓住植物的特点，调动各种感官(看、听、闻、摸、感觉到的)结合各种修辞手法描写。结尾可以用总结法，例如“远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧的火苗，漂亮极了”；也可以用抒情法，例如“我喜欢你--万寿菊”。

　四、范文评析

　我的植物朋友

　我家的小院子里，有一群高大挺秀的卫士--竹。每当看到她们时，我便会不知不觉陶醉于其中。

　竹子刚劲，清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还未融尽残冬，新的生命--竹笋就悄悄地萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天。所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是她青春活力和勃勃生机的写照。当春风拂面时，她像一个活泼的小姑娘，亭亭玉立在明媚的春光里。到了盛夏，她舒展长臂，抖起一片浓郁的青纱，随风起舞，婀娜多姿。暑尽寒来，她仍绿荫葱葱，笑迎风霜雪雨。

　竹，轻盈细巧、清新高雅，尽管有百般柔情，但从不哗众取宠，虚心劲节、朴实无华才是她的品格。她文静，默默无闻，她在任何恶劣的环境下，都顽强地舞动，快乐地跳舞。

　竹，笑迎风霜雪雨。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这千古名句已传遍了世界。她与白杨一样直，一样坚强，不软弱，也不动摇。她那刚正不阿的性格，不畏风霜严寒的精神，是文人学者毕生所追求的，这也是做人的根本所在。看着这竹，我想到了那些具有竹子品格的革命先驱们，他们像竹子一样，不畏艰险，不屈不挠。他们是值得我们敬佩的。

　啊，竹！你是我生活的老师，前进的伙伴！

　总评：这是一篇状物的文章。作者采用了“借物喻人”的写法，向我们介绍了竹的外表和竹的品格，在文章的最后点明中心，表达了对具有竹子品格的革命先驱们的敬佩之情。诗句的恰当引用也为文章增色不少。

人教版部编本三年级下册《小虾》教学设计

#教案# 导语部编版三年级下册语文第一课的三首古诗，分别是唐·杜甫的《绝句》、宋·苏轼的《惠崇春江晚景》和宋·曾几的《三衢道中》，写的都是春季的景色。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

部编版三年级下册语文第一课古诗三首教案：绝句

　一、教学目标：

　1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

　2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

　3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

　4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

　二、教学重点：

　准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

　三、教学难点：

　1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

　2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

　四、教学过程：

　一、谈话激趣，揭题解题。

　1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

　2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）

　3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

　4、教师简介写作背景。

　二、初读诗句，读准字音、学会生字。

　过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

　1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

　2、检查自学情况。

　（1）出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

　（2）指名读诗正音。

　三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

　（一）借助贴图，理解诗意。

　1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

　2、汇报交流，教师出示景物图。

　3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

　4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

　从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

　（二）引导质疑，突破难点。

　1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

　2、交流释疑。

　重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。

　“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的…

　“万里船”：为什么说是万里？

　3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。

　4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：近景、远景）

　（三）诵读诗句，体会语感。

　1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

　2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

　3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

　4、男女生按标记赛读、背诵。

　5、配乐齐背古诗。

　四、拓展练习，尝试作诗。

　1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

　2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

　3、出示有关春景图二幅。

　同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）

　这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。

　4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

　五、布置作业，让学生自选两项。

　1、背诵并默写《绝句》。

　2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

　3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

　4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。

　板书设计：

　绝句

　两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，

　一行＼白鹭＼＼上＼青天。

　窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，

　门泊＼东吴＼＼万里＼船

部编版三年级下册语文第一课古诗三首教案：惠崇春江晚景

　教学目标：

　1.认识1个生字，会写2个生字。

　2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　3.能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。

　教学重点：

　能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。

　教学难点：

　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　教学准备：

　课件

　一、介绍背景，导入新课。

　1．惠崇是北宋的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　二、自学自读，熟读诗句。

　出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　三、深入探究，了解诗意

　1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）

　2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

　3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

　（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

　（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

　设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。

　四、当堂小结，生谈感受

　读了这首诗，你从中感受到了什么？

　设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。

　板书设计：

　惠崇春江晚景

　宋苏轼

　竹外\桃花\三两枝,

　春江\水暖\鸭先知。

　蒌蒿\满地\芦芽短,

　正是\河豚\欲上时。

部编版三年级下册语文第一课古诗三首教案：三衢道中

　教学目标

　1、认识1个生字，会写4个生字。

　2、有感情地读诗、背诵。

　3、结合诗句的意思，想象画面，说说诗中写了怎样的景象。

　教学重点难点：

　结合诗句的意思，想象画面

　说说诗中写了怎样的景象。

　教学过程：

　一、诵读古诗引入：《惠崇春江晚景》。

　师：我们今天再来学习一首《三衢道中》，大家跟着老师把题目写好，注意衢字的写法。

　解释题，知作者：

　大家读了诗题，想想诗题是什么意思？诗中会写到什么内容呢？（3名学生）你对作者又了解多少呢？（学生介绍）老师做个补充：（曾几，宋朝诗人，字吉甫，号茶山居士。这是他写的一首记行诗）

　初读古诗。

　请同学们自由读3遍古诗，读准字音，读通句子，尽量读出诗的节奏。

　学生汇报读（3名）

　纠正读音，“阴yin、减jian”

　字形：指导书写：“溪”字。

　教师范读节奏，学生标注。

　师：古诗要读出韵味，就要注意诗的节奏。下面老师来范读，同学们认真听，并用小闲线标注出节奏。（师范读）

　师：同学们学着老师的样子，再练习2遍。读完后展示，谁来展示读一读？（2名同学）小组比赛读。

　知诗意。

　这首诗到底写了什么内容呢？我们怎样才能知道诗句的意思？说说我们以前学习的方法。

　看插图、借注释、互相学、问老师等。下面就请同学们以同桌为小组，学习理解诗句的意思。

　学生汇报：

　诗中写了哪些景物?

　梅子、小溪、绿阴、黄鹂

　“却”意思是什么？又、再、“舔”增加。

　在理解的基础上再读古诗，借助插图，想象画面。

　5说景象，悟诗情。

　师：通过刚才的学习，你知道作者写的是哪个季节的景物，都写了什么（夏季、梅子、小溪、绿阴、黄鹂）想象画面，用自己的话描述一下。

　学生汇报：2名。

　师：如果是你走在三衢道中，有如上所见所闻，心里是什么样的感受？（喜爱、惬意等）

　学生汇报：2名。试集体背诵。

　总结：

　同学们，刚才我们都用了哪些学习方法？学习古诗的？（想画面、品美句）以后也可以用。

　板书设计:

　三衢道中

　梅子　小溪　绿阴　黄鹂

部编本小学三年级语文下册课件：《惊弓之鸟》

　人教版部编本三年级下册《小虾》 教学设计教学目标：

　1.会认10个字，正确读?一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部?等词语。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

　3.体会文中细致生动的描写的好处。

　4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　教学重点：

　学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

　教学难点：

　了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　教学准备：

　课件

　教学时数：

　1课时

　教学过程：

　一、联系前文 复习导入

　1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是

　菁(jīng)莽(mǎng)。

　2.作者简介：

　菁莽，本名陈益清 笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

　3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

　今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。(板书课题：小虾)

　2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

　3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，

　这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍

　(1)朗读课文。

　(2)第三自然段主要写了什么，是怎么写的?

　(3)把课文中细致生动的语句抄下来。

　有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。

　二、初读课文 整体感知

　1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗?

　出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

　(1)请同学们先自己练习读一读。

　(2)指生读：有什么想提醒大家的?应该注意哪个字的读音?

　(3)齐读

　2.把这些词语放进课文，你还认识它吗?请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。

　3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么?

　预设一：

　生1：这是你对这一段的理解。

　生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。

　( 我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗?)

　预设二：

　你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢?(能够学以致用，你真棒!)

　?小虾在缸里，十分自在。?

　4.作者是怎么写出小虾的自在的呢?请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用 画出来。

　5.?它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。?

　想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗?下面就让我们也到水中自在地游一游吧!(出示海底并配冒泡泡的声音)不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗?)

　6. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样?

　(蹦、生气、)

　你生气时是什么样子?

　?脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。?

　样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊!你的脾气不大。

　再找个脾气更大的小虾。

　预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗?他们搏斗起来会怎么样?

　(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)

　这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。

　预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

　7. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同?

　师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

　8. 指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书)

　除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗?

　预设一：生能答出来，动的和静的。(师板书：动)

　请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

　预设二：生答不上来。

　请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

　指生答(师板书：动)

　请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?(板书：钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫?细致生动?的描写。

　三、默读课文 重点品悟

　1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：

　用?～～～?画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么?可以记录在句子旁边。

　2.小组交流

　四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式

　我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

　3.汇报交流

　(1)?夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

　这样的画面美吗?/多美的画面啊/美美地再读一遍。

　(2)?这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的;有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。?

　生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

　小虾是什么样子的?你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗?来读。

　谁还想说说你看到的小虾?

　生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

　(3)?有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。?

　生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

　你也有一双善于发现的慧眼。

　四、总结升华 体会情感

　我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?(喜爱)

　师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。

　喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢?(细心观察)

　所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。

　五、作业布置

　1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

　2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

部编版小学三年级下册语文《燕子》教案

#课件# 导语教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是 整理分享的部编本小学三年级语文下册课件：《惊弓之鸟》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标：

　1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。

　2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。

　3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。

　4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。

　教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

　教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

　课前准备：幻灯片

　教学过程：

　一、看图导入，了解更羸：

　1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。

　2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?

　3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟(板书课题：惊弓之鸟)。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

　二、初读课文，整体感知。

　1、请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。

　2、认读生词：

　(1)出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群

　弦，读xián，不要读成xuán。

　愈，读“yù”，不要读成“yuè”;

　“惨”是平舌音，不是翘舌音。

　(2)出示：

　本事(事读轻生)：本领。

　大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

　(伤口)愈合：理解愈合指伤口长好。

　(声音)悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

　过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。

　3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。

　三、细读课文，理解内容。

　1、学习第2--8自然段

　(1)那这个故事到底是怎样的呢?下面请大家2-8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。

　(2)生自由读

　(3)指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读;从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。

　(4)师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在给大家读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思?(讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。)

　(5)听到“嘣”的一声响，大雁怎么样?(“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”)

　(6)这一句中有两个“直”，意思相同吗?各是什么意思?(课件显示：“直”变色)

　老师列出了“直”的几种解释，谁愿意给大家读读。(显示：“直”三种解释)

　“直往上飞”中的“直”什么意思?(一个劲儿，拼命)

　“直掉下来”呢?(笔直)

　(7)咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)

　(8)更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗?那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来?(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。)更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟?课文第几自然段告诉大家了?

　2、学习第9自然段。

　(1)指名读第9自然段。

　(2)出示第一句。读读，这句话写的是什么?飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。

　同时板书：慢悲惨观察

　更羸是怎么观察这只大雁的?看看课文第二自然段是怎么写的(更羸仔细看了看)?

　师引读：更羸仔细观察，发现它(飞得慢，叫的声音很悲惨。)

　(3)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。

　师：飞得慢，因为……

　师：叫得悲惨，因为……

　看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。

　老师板书：箭伤未愈

　孤单失群什么是孤单失群?

　这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果?

　这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗?(因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。)

　小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。

　过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断。

　(4)齐读更羸说的第三、四句话。

　能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己说说。

　老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以…….

　因为它心里害怕，所以拼命往上飞。

　因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。

　因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。

　小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。(板书：拉弓掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断?让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确!

　3、教师小结。

　通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁;进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人?(善于观察、分析和进行准确判断。)

　下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。

　四、揭示课题，拓展延伸

　1.理解“惊弓之鸟”成语的意思。

　这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗?被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了。

　2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例。

　3、你还知道哪些类似的现象?

　五、板书设计

　惊弓之鸟

　观察慢悲惨

　更羸分析箭伤未愈孤单失群

　判断拉弓掉下来

篇二

　教学内容：

　《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。

　这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

　这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。

　l学生情况：

　三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。

　这篇课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。

　课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。

　l教学方式与教学手段：

　关键词句品读朗读感悟读悟结合

　教学目标：

　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　4、能分角色朗读课文，复述课文。

　教学重点：

　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

　教学难点：

　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

　教具准备：多媒体课件

　教学时间：两课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。

　2.有表情地范读或放配乐录音。

　二、指导自学。

　1.用自己喜欢的方式读课文。要求：(课件出示)(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识。

　(2)把每个自然段用数码标记清楚。

　2.自由朗读。要求：(课件出示)

　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

　三、检查自学情况。

　1.指名学生分段朗读全文，结合正音。

　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

　3.出示幻灯或小黑板：

　(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。

　(2)熟读并理解词意。

　4.指导学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说，不理解的可以放到课文中理解。

　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

　本事：就是本领的意思。

　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

　愈合：伤口长好。

　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽力量往高处飞。

　大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

　四、思考、讨论。

　1.课文中写了几个人物?主要写谁?他是个什么样的人，从哪里看出来的?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)

　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?

　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来?

　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么?

　②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?

　③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)

　五、齐读全文，理清叙述的顺序。

　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

　六、作业。

　朗读全文并抄写课后题中的词语。

　第二课时

　一、揭示课题：

　(1)今天，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)

　(2)“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗?(释题：“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?

　(3)了解了课题的意思，你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭的声音?它害怕到什么样的程度?)

　教师将学生的质疑归纳，用几个“?”在黑板上标出

　二、深入学习课文，自读自悟。

　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么?

　1、弄懂：那是一只怎样的鸟?

　那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?

　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

　②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”

　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的(边写边板书)，字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。

　2、读了课文，你还懂得了什么?

　(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?

　你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。)

　(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢?要学会“过**”，想象课文描写的情景。

　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

　师：你看到了什么?还听到什么声音?

　(3)这一段有两个“直”，意思一样吗?

　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。(教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑;“直掉下来”：↘↓。)(让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓)

　(4)该怎么读?语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。

　指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

　(5)看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。

　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)

　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

　学习课文第九自然段。

　(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

　实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?

　(2)四人小组讨论交流。

　(3)检查自学情况。

　①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么?

　板书：观察：飞得慢叫得惨

　学习“惨”。(从竖心旁分析字义)，注意读准平舌音。

　②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

　板书：分析：箭伤作痛孤单失群

　学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。)

　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。)

　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟。)

　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来?

　伤口裂开

　往高处飞↗∣

　心里害怕↗∣

　板书：听到弦响↗↓

　掉了下来

　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说，后总说。)

　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。

　⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

　4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?

　学习课文第一自然段。

　(1)自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)

　(2)是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么?

　三、复述课文。

　1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)

　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)

　3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?

　板书设计：18、惊弓之鸟

　伤口裂开

　往高处飞↗∣

　心里害怕↗∣

　听到弦响↗↓

　掉了下来

　五、拓展延伸

　1、在日常生活中，你遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗?

　2、说几个“惊弓之鸟”的近义词。

　六、作业：把这个故事讲给身边的人听。

部编版小学三年级下册语文课件：《陶罐和铁罐》

#教案# 导语这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　一、教学目标：

　1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　2、学会本课9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

二、课时安排：3课时

　　　　　第一课时

1、导入新课。

春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？

2、先来仔细看看燕子。

○默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

○听教师读、删减比较。

“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

○讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

※口头缩写——示范朗读——说说理解

4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

5、作业：

《课堂作业》1—4

　　　　第二课时

1、课文第2段写了哪些景物？

○雨、风、柳、草、叶、花。

2、出示，觉得怎么样？

三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。

3、逐个比较，层层添加。

4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？

5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）

6、理清层次，练习背诵。

一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）

8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。

9、缩写句子。

10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

11、小结朗读。

12、作业：

《课堂作业》5—6

　　　　第三课时

1、朗读最后一段。

2、比较：

○落——停

○痕——根

3、理解“理待演奏”。

4、背诵本段。

5、全文小结。

6、仿写第1段。

篇二

　目的要求

　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

　3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

　4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

教学难点　理解最后一句话的意思。

教具学具　自制幻灯片

教学时间　2课时

教学过程

　　　　　第一课时

　一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。

二、指导学生看图

　1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状

　2、微机出示插图看图叙述图意

①按由近到远的顺序观察春天的景色

②观察近处空中的燕子

③观察远处落在电线上的燕子

四、检查预习：

　1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

　2、指名分段朗读课文

五、图文结合理解课文内容

　1、理解第一自然段

（1）、默读思考：

　 投影：1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点

（2）、讨论解答

（3）练习背诵

　2、理解第二自然段

（1）看图说说春天的特征

春天的柳树有什么特点

理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法

想想“光彩夺目的春天”是什么样的

（2）理解“生机”和最后一句话的意思

　感情朗读想象画面

　练习背诵

　3、图文对照理解3-4自然段

微机出示画面

　①、理解第3自然段

　观察飞行中的燕子

　指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

　抓住重点词语理解句子

　看图说说燕子飞行时的特点

　②、理解第4自然段

　观察落在电线上的燕子读读第自然段

　抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。

　指明读比喻句，体会这样写有什么好处

　③、练习背诵

六、作业：感情朗读课文背诵课文

　　　　第二课时

　一、感情朗读课文，体会写法

　1、自读课文，说说每个自然段写的是什么

　2、讨论交流：

　课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

二、指导、检查背诵

　1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片）

　2、指导学生按自然段背诵

　3、检查背诵（小组互查—教师抽查）

三、指导识记生字、词

　1、出示生字（幻灯片）抽查读音

　2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法

　3、练习书写“思考练习”第4题的词语

四、作业

　1、熟练背诵课文

　2、预习“海上日出”

　板书设计：

　　　　　羽毛

　外形　　翅膀

　　　　　尾巴

　　　　　　　　　　　　赞　热

　燕子　　飞回　　增添生机　　　美　爱

　　　　　　　　　　　　春　大

　　　　　姿态优美　　　天　自

　飞行　　速度快　　　　　　然

　　　　　心情高兴

　停歇　　电线—曲谱

　　　　　燕子—音符

教学札记：

学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。

篇三

　教学目标：

　1．学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

　2．理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。

　3．学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。

　4、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。

教学重点：

　1．体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

　2．体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

教学难点：理解文末那句话的意思。

教学准备：

投影、课文挂图、录音

教学课时:　两课时

板书设计

样子　所见

　燕子　　　飞行

　（活泼机灵）　停时　所闻

　　　　　第一课时

教学目标：

1、初读课文，初步了解课文内容。

2、学习本课的生字新词。(检查预习情况)

3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。

4、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

初读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

正确、流利地朗读课文。

教学准备：

投影、课文挂图、录音

教学过程：

　一、前提测评：

1、谈话引入：冬天过去，春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗？（自由说）

2、谁能背写春天的诗歌？

二、认定目标：口头认定

由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。（齐读课题）

三、导学达标：

（一）学生读通课文，了解内容。

（二）听录音，小声跟读课文。

（三）检查预习。

1．出示生字卡，学生开火车读并组词。

2．反馈在自学中你认为生字该注意的地方。

3．教师强调后，出示巩固练习。

俊( ) 拢( ) 谱( )

峻( ) 扰( ) 普( )

（四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。

1．播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。

2．反馈课前活动《找春天》：你们在课文插图的那些地方找到了春天?

3．出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。

(1)师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生述师板画)

(2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。

(3)教师小结，导入课文的学习。

春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用"--"画出来。

（五）

赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。

"才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带**的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。"

1．指名回答，全班齐读。

2．这些句子好吗?体现在哪?

(1)小组内部交流看法。

(2)集体反馈。

(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)

(3)教师归纳总结。

a．"蒙蒙"写出了春雨的独特特点。

b．"吹拂"写出了春风的柔和。

c．"**""青""绿""各色鲜艳"写出了春天色彩斑斓的世界。

d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。

四、达标测评：

指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。

(读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)

五、总结：

问：1、学了课文，你知道了什么？

2、还有不懂的地方吗？

六、作业

1、把下列词语补充完整。

( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨

( )的柳丝( )的燕子( )的天空

2、比一比，组成词语。

俊( ) 拢( ) 粘（）

峻( ) 扰( ) 沾（）

3、摘抄你喜欢的句子。

4、朗读课文。

　　　　第二课时

教学目标：

1．学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

2．理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

3．学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。

4．有感情地朗读课文。背诵全文。

教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

教学准备：投影、

教学过程：

部编版三年级下册语文课件：《古诗三首》

#课件# 导语课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的部编版小学三年级下册语文课件：《陶罐和铁罐》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　知识与技能

　1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

　2、分角色，有感情的朗读课文。

　3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

　4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。

　过程与方法。

　1、读一读，整体感知。

　2、议一议，了解内容。

　3、品一品，理解品味。

　4、演一演，加深理解。

　情感态度与价值观

　通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

　三、教学准备

　教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。

　教学时间一课时

　教学过程

　一、导入

　同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)

　同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。

　二、初读课文，感知课文内容

　（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。

　（二）出示生字卡，检查生字认读情况。

　（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。

　三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

　（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？

　学生自由回答。（教师相机指导）

　（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）

　（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题

　1、铁罐为什么要奚落陶罐？

　2、铁罐是怎样奚落陶罐的？

　3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

　（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？

　生自由回答，教师相机指导。

　师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。

　板书：骄傲

　师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？

　生自由回答，教师视情引导学生。

　（五）下面我们一道来解决后面两个问题。

　1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。

　（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”

　出示课件1：

　师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？

　生：傲慢

　板书：傲慢

　师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？

　（学生试着用傲慢的语气读。）

　（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

　出示课件2：

　师：这时铁罐的态度又是如何呢？

　生：轻蔑

　板书：轻蔑

　师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？

　学生用轻蔑的神态练读。

　师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）

　（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？

　（学生找出句子“住嘴…………在这里”）

　出示对话3“住嘴…………在这里”。

　师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。

　生读铁罐的对话，然后回答。

　板书：恼怒

　教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

　（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。

　学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

　教师引导学生读出狂妄自大的语气

　2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

　生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）

　师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。

　出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”

　生读陶罐的话，教师相机引导。

　四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。

　师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

　（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

　（二）戴上头饰表演。

　五、学习课文10—17自然段

　（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

　（二）学生认真读，积极发言

　六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心

　（一）这个寓言故事的主要内容是什么？

　学生回答

　（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？

　学生自由发言，教师相机引导。

　（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。

　学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。

　七、拓展延伸，加深理解。

　联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。

　

篇二

　教学目标

　知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。

　过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

　态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　教学重难点

　本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。

　教学过程

　一、激趣导入

　师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐)

　师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢?

　生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。

　师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。

　二、初步感知课文

　师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。

　师：读好了吗?老师看到同学们读得非常认真，现在请同学们来认读老师所出示的生字，词。

　师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?老师看谁的动作快，开始了。

　三、品读课文

　师：画好了吗?老师看到同学们边读边画，做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话，想想你读懂了什么?还想知道什么?

　师：读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么?

　生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚……

　师：好了，同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。

　师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是什么意思呢?

　生：瞧不起，嘲笑……

　师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么?

　生：为什么铁罐那么骄傲……

　师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比较感兴趣。

　铁罐为什么要奚落陶罐?

　铁罐是怎么奚落陶罐的?

　这个寓言故事告诉我们一个什么道理?

　师：那我们就来逐个解决以上的问题。

　汇报：

　1铁罐为什么要奚落陶罐?

　2铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。

　3铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来给老师做旁白好吗?师范读

　4再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，谁再来读读铁罐恼怒的句子。

　5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步，找一找描写铁罐狂妄自大的语句，谁来模仿狂妄自大的语气来读读。

　6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读好吗?

　7找到了吗?谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢?

　8我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显出自己的态度。

　9你认为陶罐懦弱吗?哪个词能证明它不懦弱。(争辩)现在请同桌互读对话，老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样?

　10这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分?

　11他们最终如何呢?

　四、总结

　1、现在我们来回顾一下课文，课文究竟发生了什么事?

　2、我们从中明白了什么道理呢?

　3、人与人之间要懂得互相尊重，互相谦让，学会全面看问题。

　五、作业

　同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。

部编本三年级语文下册《荷花》课件 三年级下册荷花课件

#课件# 导语课件，是课堂教学中的重要组成。好的开始便是成功的一半。课件在语文教学中尤为重要，它是教学的第一步，虽然是一步，但却是关系全局的一步。因此要取得良好的教学效果，必须十分重视 #课件# 导语的设计。下面是 无 整理分享的部编版三年级下册语文课件：《古诗三首》，欢迎阅读与借鉴。

清明

　教学目标：

　1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。

　2.背诵课文，并会默写。

　3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

　教学重点：

　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　教学难点：

　这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

　教学准备：

　课件

　教学时数：

　1课时

　教学过程：

　一、创设情景，激发兴趣。

　教师：播放课件（课文配套光盘中的+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

　学生：欣赏、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

　教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

　“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

　比较：纷纷之雪──大

　纷纷之雨──细

　揭示了诗歌形象春雨的特色

　比较：春雨：“天街小雨润如酥”、

　夏雨：“如倾如注”

　秋雨：“淅淅沥沥”

　设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。

　“行人”“断魂”：

　通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

　设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。

　学生齐读：

　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

　借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　二、默读古诗，学习生字

　多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

　三、分组活动，构图绘画

　学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。

　设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。

　四、小结

　教师提问：如何评价一首诗？

　学生：思考回答，总结规律。

　教师：多媒体展示小结。

　“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

　板书设计：

　清明

　画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村

　

九月九日忆山东兄弟

　教学目标：

　1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。

　2.背诵课文

　3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

　教学重点：

　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　教学难点：

　这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

　教学准备：

　课件

　教学时数：

　1课时

　教学过程：

　一、抒发情感，导入课题

　1.板书“佳节”（课件展示）

　师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

　2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示））

　是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）

　今天，我们就一起学维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。

　二、初读古诗

　1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。

　2.指名读，正音。

　3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。

　4.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？

　设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。

　5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）

　简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。）

　现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）

　6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介王维:唐代诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）

　7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

　8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？

　9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示

　明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

　三、读文悟情

　1.生读诗，师巡视。

　2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。

　3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）

　我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）

　4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

　15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　(1)从这句话中，你感受到的是什么？

　(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指名读）

　设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情感。

　四、读中体会感情，理解课文

　1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。

　2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？

　3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”）

　五、情感涌现，吟诗抒情。

　1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

　2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧

　3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

　请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）

　六、情感延伸，课外拓展：

　1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

　2.学生自由练读《静夜思》。

　七、情感升华，再次吟诵。

　1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

　2.配乐齐诵诗文。

　八、课外作业

　请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。

　板书设计：

　九月九日忆山东兄弟

　思念家人登高插茱萸

　

元日

　教学目标：

　1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。

　2.背诵课文

　3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

　教学重点：

　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　教学难点：

　这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

　教学准备：

　课件

　教学时数：

　1课时

　教学过程：

　一、诵读导入，重视积累

　让学生诵读《元日》等诗。

　师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。

　师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？

　师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）

　设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。

　二、初读古诗，解疑释难

　1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。

　师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）

　2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）

　3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）

　设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。

　三、研读古诗，理解诗意

　1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。

　2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。

　在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。）

　3．交流、评议、完善。

　师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——

　4．练习说话

　师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？

　在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

　师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？

　师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？

　师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。

　我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。

　设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。

　四、品读古诗，体悟情感

　1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。

　2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

　3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？

　课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。

　现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？

　用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。

　4．指导朗读。

　五、补充诗句，拓展延伸

　诵读王安石的另一首诗《梅花》

　板书设计：

　元日

　燃放爆竹

　喝屠苏酒

　新——旧

部编版小学三年级下册语文课件：《赵州桥》

课件网权威发布部编本三年级语文下册《荷花》课件，更多部编本三年级语文下册《荷花》课件相关信息请访问课件网。 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是大范文网整理的部编本三年级语文下册《荷花》课件，欢迎阅读与借鉴。

教学目的要求:

　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　教学重点难点:

　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　教学思路:

　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　教学时间:两课时。

　教学过程:

　第一课时

　一、引题。

　1.板书课题，读题。

　2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

　3.满地的白荷花开得怎样?

　4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

　三、初读课文，读通句子。

　1.小声读课文，这篇课文主要写什么?

　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思:

　(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　四、再读课文，理清脉络。

　①我看荷花

　讨论:看提纲;给课文分段。

　2.总结:第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

　仿佛自己也变成了荷花。

　3.分段指名朗读课文:要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　五、总结学法。

　1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)

　2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)

　小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

　第二课时

　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

　二、细读课文，深究文意。

　1.精读第1部分。

　(1)教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

　(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。

　(3)再看图:图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)

　(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

　(4)质疑:

　①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比:

　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

　B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

　②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

　A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

　B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

　(5)出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?

　(6)练习:①刚开的白荷花()。

　②全开的白荷花()。

　③将要开的花骨朵()。

　小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　2.导读第3自然段。

　(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

　(2)“看作”是什么意思?(当作)

　(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　3.自学第4、5自然段。

　(1)默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

　(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

　(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

　(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　四、提导书写生字。

　五、作业:

　①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

#课件# 导语教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验，这也是为什么同样的一个问题，由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。下面是 考 网整理分享的部编版小学三年级下册语文课件：《赵州桥》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　学习目标

　⒈认识“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设”等14个字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

　⒉有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　⒊了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　⒋在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　教学重点

　让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　教学难点

　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　课前准备

　多媒体课件；搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　教学时间

　2课时

　第一课时

　一、谈话导入，激发兴趣

　⒈谈话

　中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？

　⒉简介赵州桥（播放赵州桥的）

　打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千三百年前的赵州桥。

　赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米[全长应为64.4米]，桥面两端宽9.6米，中部略窄，宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。拱券[桥梁、门窗等建筑物上筑成弧形的部分。券，读“xuàn”]净跨37.37米，在当时是世界上最长的石拱了。赵州桥由隋朝石匠李春主持设计和参加建造的。

　赵州桥的桥洞不是普通的半圆形，而是弓形的，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。一般桥都有桥墩，两个桥墩之间的桥洞，都采用半圆形的弧，桥洞的高一般是这段桥身长度的一半，这样桥才稳固。赵州桥如果只用一个桥洞，桥洞两边架桥墩，那么桥洞就得高25米（因为桥长50米），车马行人过桥就会像爬山一样困难。而要想降低桥的高度，就得多修几个桥洞，多造几个桥墩。这样既费工，又费料，桥下行船也不方便。（因为当时造桥全用石料，但那地方石料不易取得，因此造什么样的桥才能符合当地实际情况，就需要精心设计和建造。）

　李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。

　赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑的一个奇迹。赵州桥建成700多之后，也就是公元14世纪，欧洲才有人造出类似的石拱桥，那就是法国泰克河上建造的一座拱形桥——赛雷桥。但早已毁坏。而赵州桥一直保存到今天，因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

　我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁的崭新一页。

　⒊揭示课题

　赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

　教师板书课题。学生齐读课题。

　二、初读课文，整体感知

　⒈学生自读课文，画出生字词，结合注音多读几遍。

　⒉采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　⒊教师检查。

　⑴检查生字词

　设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量

　节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首

　遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产、雕刻、智慧

　⑵检查课文朗读，说说课文主要讲什么。（这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。）

　三、再读课文，理清脉络

　⒈自由朗读课文

　为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

　⒉理清脉络

　思考：课文哪一部分是写赵州桥的外形（结构）特点？（2）哪一部分是写赵州桥的美观？（3）

　第一段（1）写明了赵州桥的地理位置、设计者和建造年代。

　第二段（2）写赵州桥的外形（结构）特点，以及讲这样设计的好处。（好处：减轻冲击力，节省石料）

　第三段（3）写赵州桥的美观。

　第四段（4）写赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

　四、课下作业

　抄写词语。朗读课文。

　第二课时

　一、复习巩固

　⒈认读字词

　⒉朗读课文

　二、研读课文，体会感悟

　⒈品读感悟第一段

　⑴指名朗读

　⑵研读感悟

　①说说赵州桥的地理位置、设计者和建造年代。

　②“世界闻名”“一千三百多年”说明什么？

　（前者说明赵州桥不但在中国，而且在世界是都很有名，表现了这座桥很不一般，突出了它的价值和地位；后者是说历经一段很长很长的时间。想象：在这样漫长的岁月里，赵州桥经历了多少风风雨雨，承受了多少人踩车轧，至今仍横架在洨河上，说明这座桥很坚固，设计合理，工程质量高，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

　⒉品读感悟第二段

　①默读分层

　第一层（1、2）讲赵州桥非常雄伟。

　第一层（3、4）讲赵州桥在设计上有两个特点。

　第一层（5）讲赵州桥的作用。

　第一层（6）讲赵州桥的设计特点。

　②默读填空

　这一段先讲赵州桥非常雄伟，是通过它的具体长度和宽度来说明的。接着介绍赵州桥在设计上有两个特点：一是桥下没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；二是大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形小桥洞。然后讲赵州桥的作用。最后讲赵州桥的设计优点：一是坚固，二是节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”。因此，说它是建桥史是的一个创举。

　③出示：“赵州桥非常雄伟。”

　理解：这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。

　作者是通过什么来说明赵州桥的雄伟的？（长和宽。比如说，一个教室的长是9米左右，50多米就有五六个教室那么长，9米大约是一个教室的长。）“中间行车马，两旁走人”说明什么？（这座桥功能齐全。这种各行其道的设计，体现了设计者的聪明才智，这一思想对以后桥梁的设计产生了深远的影响。）

　师：课文写赵州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法。在学生朗读时，可以引导学生仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。

　④设计上有哪两个特点？（对照图）

　⑤其作用是什么？（平时……，发大水时……）

　⑥这种设计优点是什么？（既……又……）用“既……又……”练习说话。

　⑦出示：“这种设计在建桥是一个创举。”

　理解这句话的意思。（“创举”，字典中的解释：从来没有过的举动或事业。赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）

　为什么说这种设计在建桥是一个创举？（因为这种设计既……又……，所以……）

　⑧想：这种设计符合当时的实际情况吗？（符合：一是平时水少，发大水时水多；二是赵州桥全用石料，但此地石料不易采得。）

　⒊品读感悟第三段

　①指名朗读课文，思考：这一段主要讲什么？（美观）作者用哪句话把上一段写其坚固和这一段写其美观连接在一起的？（第一句）

　②默读课文，填空

　桥两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

　③作者主要抓住什么来讲赵州桥的美观的？（主要抓住桥两侧石栏的栏板上雕刻着精美的图案。）

　师：栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

　④雕刻的龙个是什么样的姿态？句中的分号起什么作用？

　（用“有的……有的……还有的……”分别介绍了三种龙的不同姿态。第一种“相互缠绕，吐着水花”。“缠绕”指两条龙的身体绕在一起。第二种“前爪相抵，回首遥望”。“飞龙”是说腾空飞起的龙。“抵着”是用前爪顶着之意。“回首遥望”是说它们前爪虽然相互顶着，头却没有相对，而都回过头看着远处。第三种“双龙戏珠”，是两条龙在玩一个珠子。“戏”是玩之意。句中的分号表示并列关系中的停顿。这三个小分句描述了龙的一种种生动的姿态，每种不同的姿态之间用上分号加以区别。）

　⑤理解最后一句。（看出把龙雕刻得生动逼真。“所有的龙”，既包括前面列举的三种姿态的龙，也包括没有讲到的其他姿态的咯功能，指的是栏板上雕刻着的每*。这些图案使人感到赵州桥不仅是一座具有实用价值的桥，而且是一件珍贵的艺术品，它从科学性到实用性，从实用性到艺术性都达到了完美的统一。）

　⑥作者是用哪句话把上一段写其坚固和这一段写其美观连接在一起的？（第一句）理解这句话的作用？（这句话是承上启下的过渡句。也是二、三段内容的概括句。这句话起着承上启下的作用，隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”，下面的内容即将要讲“美观”。也就是第一个分句总结了第二段的主要内容，第二个分句提示并概括了第三段主要的内容。有了这一过渡句就自然地把二、三段联系在一起。课文使用这样的表达方式，使文章显得眉目清楚。学生在交流对这个问题的看法时，不一定要求说出很深的道理，只要学生了解到，这个句子既概括了前面的内容，又引出了下面的内容就可以了。）

　⑦这一段先讲什么，再讲什么，最后讲什么？主要讲什么？作者采用什么方法来写的？用“不但……而且……”练习说话。

　（先用“不但……而且……”这个过渡句，点出本段讲述重点——美观；再具体讲图案精美；最后总结赞美。采用“总起——具体——总结”这一形式写的。找出总起和总结句。）

　⒋品读感悟第四段

　①朗读，理解“智慧”“才干”“历史遗产”。

　②为什么说赵州桥表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产？（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。赵州桥的构造以及栏板上图案的设计，是劳动人民智慧的结晶。龙，谁也没有见过。它的形象以及各种不同姿态，都是凭借人们的想象画出来的。桥的建造和图案的雕刻都需要精湛的技艺，表现了劳动人民的才干，由此可见，赵州桥不仅是一座具有实用价值的桥，而且是一件珍贵的艺术品，它从科学性到实用性，从实用性到艺术性都达到了完美的统一，所以……）

　③本段在全文中的作用？（总结全文，点明中心）

　三、全文总结

　⒈在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。请同学们带着这种情感朗读课文，

　思考：赵州桥为什么世界闻名？

　⒉中心：这篇说明性的课文通过介绍赵州桥的雄伟、坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　⒊教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。

　

篇二

　教学目标：

　1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。

　2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。

　3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

　教学重点：

　了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。

　教学难点：

　培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

　教学准备：

　1.PPT课件

　2.生字词卡片

　3.收集有关桥梁方面的资料

　教学时数：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、播放课件，激趣导入课文

　请同学们欣赏（各种桥的课件）

　在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。

　1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？

　同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）

　请大家说一说；给你留下怎样的印象？生：雄伟、坚固、美观

　课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。板书：（赵州桥）

　二、初读课文，感知大意

　1.自由读文，读准字音，读通语句。

　2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。

　3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。

　三、检查学习字词，理解课文大意的情况

　1.展示生字，指名拼读，认读

　县济匠砌横坚雕抵智慧

　设参部跨举击固栏案爪贵

　2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查

　3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意

　4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音

　cān(参加)héng（横跨）

　参{横{

　shēn(人参）hèng（蛮横）

　zhuǎ（鸡爪）gàn（干部）

　爪{干{

　zhǎo（爪牙）gān（干净）

　5.检查词语认读，教学

　让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。

　生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）

　生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）

　生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。（珍惜我们的生命，让生命更精彩）

　生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑的伟大创举。（说的多好啊）

　........

　设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。

　6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点

　四、精读课文，学习第一自然段

　1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情

　2.指名生说一说，读懂了什么？

　生：交流汇报

　文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。

　师：赵州桥成为我国桥梁建造一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。

　设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。

　五、赏析研读课文第二自然段

　1.请同学们品读本段课文。

　2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？（2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出在哪里?（4）写作有什么特点？

　学生：小组合作交流，汇报

　生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。

　生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，......横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。

　生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥的一个创举”。

　生：本段写作上的特点是：“总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。

　设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。

　六、指导书写

　1.教师提示;书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。

　2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。

　七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。

　第二课时

　一、复习旧知，检查巩固

　1.引导学生说一说赵州桥的设计特点

　2.完成练习（课件展示）

　赵州桥非常_________,长________，宽_______。.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有________,只有一个________,大桥洞顶上___________,还各有________,这种设计，在建桥是_________,既减轻了___________,使桥不易___________，又减轻了_________,节省了__________。

　这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。

　二、品读欣赏课文第三自然段

　1.请大家朗读第3自然段

　2.思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精美图案?画出文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话：有的.......有的.......还有的........

　3.大家分组交流讨论，汇报

　生：课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。

　（写话练习）不但......而且.......

　生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。

　（课件展示）三种龙的不同姿态：

　栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。

　（分角色朗读）理解语句意思

　生：作者用的关联词是：有的........有的.......还有的.........，这些龙的生动图案，用词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。

　生：练习写话

　有的........，有的.....，还有的.........下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。

　有的........，有的........，还有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。

　有的.......，有的.......，还有的..........考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。

　设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。

　4.引导赏析课文

　作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。

　三、学习第四自然段

　1.小组合作交流：

　前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段呢？

　2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”?

　3.指导朗读

　四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。

　五、总结全文

　作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。

　六、拓展延伸

　1.赵州桥的知识介绍:

　赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。

　2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。