座右铭激励学生属于什么德育方法_座右铭激励学生属于什么德育方法呢

座右铭激励学生属于什么德育方法_座右铭激励学生属于什么德育方法呢

       在接下来的时间里，我将为大家提供一些关于座右铭激励学生属于什么德育方法的信息，并尽力回答大家的问题。让我们开始探讨一下座右铭激励学生属于什么德育方法的话题吧。

1.德育的主要方法有哪些？

2.德育的基本原则和方法

3.常用的德育方法有哪些?

4.对学生进行德育教育的主要方法有

5.教育知识与能力德育方法

6.德育方法中的自我修养法有哪些

德育的主要方法有哪些？

       1、说服教育法，说服是使对方放弃原来的观点和认识，接受新的意见，努力使对方心服口服，有即时或可见性的收效。

       2、榜样示范法，榜样示范法形式主要有：伟人的典范、教育者的示范、同龄人中的优秀学生的示范。

       3、情感陶冶法，情感陶冶法的种类有：一、人格感化，即教育者靠自己高尚品德、人格以及对学生深切期望和真诚的爱来触动，感化学生，促进学生思想转变，积极进取。二、环境陶冶，即通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。三、艺术熏陶，指通过音乐、美术、舞蹈、诗歌、影视等文化艺术活动，使学生潜移默化地接受影响。

       4、自我教育法，激起学生自我教育的愿望。

       5、实践锻炼法，实际锻炼法包括：

       一、执行制度，即让学生按照学生守则、课堂纪律、作息制度等必要的规章制度进行锻炼；

       二、委托任务，指教育者或学生集体委托学生完成一定的工作任务；

       三、组织活动，组织学生参加各种实际的活动,如：学习活动、课外活动、劳动以及一定的社会实践活动等。

       德育：

       广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

       2.狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

       词目：德育

       拼音：déyù

       基本解释

       [moral education] 指针对学生群体的道德教育与培养

       引证解释

       指政治思想和道德品质的教育。

       毛泽东 《关于正确处理人民内部矛盾的问题》五：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

       德育目标的概念

       德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

       德育依据

       1.青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征

       2.国家的教育方针和教育目的

       3.民族文化及道德传统

       4.时代与社会的发展需要

       德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。中小学的德育原则主要有：

       其一，道德认知与道德实践并重。又称理论和实践相结合的原则、知行统一的原则。

       其二，严格要求与尊重信任。 严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。

       其三，统一要求与个性发展相结合。保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致，又要针对学生的个别差异，有的放矢地进行教育。

       其四，集体教育与个别教育并举。通过集体来教育个人，又要通过个别教育来加强和影响学生集体。

       其五，学校教育和社会影响相统一。既要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用，又要重视社会各方面的影响，相互配合，协调一致。

德育的基本原则和方法

       有读书学习、座右铭、日记、立志，慎独和总结等。

       激发学生自我教育的愿望可从以下两点出发：一、帮助学生明确意识社会、家庭、学校对自己提出的道德要求；二、引导学生从自己仰慕的英雄人物中，找到自己学习的榜样。

       注意事项

       1、帮助学生制定修养的标准与自我教育的计划

       有了自我教育的愿望，就必须有自我教育的行动。为了有效的自我教育，制定恰当的修养目标和计划是避免自我教育盲目性的一个重要方式。教师应当鼓励和帮助学生制定程度适当、具体可行的修养目标与计划。

       2、指导学生监控和评价自己的道德表现

       道德修养过程实际上是一个意志锻炼的过程。应当鼓励学生在道德实践中不断反思自己，自我监控、自我评价、自我激励，更准确、恰当认识自我，形成道德修养的连续动力，形成自我教育习惯。

       3、引导学生在社会实践中进行自我修养

       学生的个人修养表现在行为举止，也靠行为实践来实现。教育者要让学生积极参加各种社会实践活动，实际交往，帮助学生在道德实践中实现和欣赏自己在情感体验、意志磨练及行为策略上的提升，最终达到人生修养最高阶段——慎独。

常用的德育方法有哪些?

       德育原则

       （重点指数：4星，常考题型：选择题、简答题）

       方向性原则

       德育工作要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展。

       知行统一原则（又称理论联系实际原则）

       教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

       尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

       指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。（前苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”）

       教育的一致性和连贯性原则

       指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

       从学生实际出发因材施教的原则

       教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。

       长善救失原则（又称发扬积极因素克服消极因素原则）

       是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

       集体教育与个别教育相结合

       指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。

       （马卡连柯平行管理的思想）

       疏导原则（循循善诱原则）

       指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

       正面教育与纪律约束相结合的原则（灵活施教原则）

       德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

       德育方法

       （重点指数：4星，常考题型：选择题）

       说服教育法

       借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。

       榜样示范法

       以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

       指导实践法（又称实际锻炼法）

       是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。

       情感陶冶法

       教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。

       品德评价法

       教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。

       品德修养指导法（又称个人修养法）

       是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。

       包括：学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等

对学生进行德育教育的主要方法有

       常用的德育方法：说服法、榜样法、陶冶法、自我修养法。

       一、说服法，不仅仅是指教师通过用嘴说的方式教育学生，还包括用事实说服的方式，这是考生经常会忽略的一点，认为说服法只是动动嘴巴说教就可以了。通过看到一些事实，来激发学生的爱国主义情感，这同样也是属于说服法的内容，即事实说服。

       二、榜样法，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。榜样法相对来说比较容易理解，但是需要着重注意的一点是：榜样法中的榜样指的是人，而不是物，因为只有人才能给够成为我们的榜样。

       三、陶冶法，教师利用环境和自身的教育因素，对受教育者进行耳濡目染，潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善自己。陶冶教育法的方式包括：人格感化、环境陶冶以及文艺熏陶等。文艺熏陶，即艺术陶冶，是指运用文艺的教育作用进行陶冶。

       四、自我修养法，是指在教师引导下,学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。它的成效主要取决于学生个人能否自觉主动地进行道德修养。自我修养法主要包括学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等。

德育目标：

       中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法。

       自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。

教育知识与能力德育方法

       对学生进行德育教育的主要方法有：说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法。

       1.说服教育法。

       这种德育方法是德育的基本方法，是通过摆事实、讲道理的方式，提高学生的道德认识、使学生获得正确观点的方法。因为有“摆事实、讲道理”的方式，因此有两个细类事实说服法和语言说服法。

       道德修养侧重学生的主体作用，比如自我反省、记日记、座右铭，这些都是学生发挥主观能动性的结果；而品德评价法侧重的是教师的指导作用，是教师对学生的品德进行的评价，发挥了教师的主导作用。

       2.榜样示范法。

       这种方法体现了班杜拉社会学习理论的思想，是用榜样人物的高尚思想、模范行为和优异成就影响学生，让学生形成思想品德的方法。

       榜样示范是通过观察的方式提高自己的道德行为，侧重行的培养；而情感陶冶法是通过陶冶的方式感化学生，侧重情感的培养。当教师用自己高尚的人格去感化学生时，这里体现的就是情感陶冶当中的人格感化，而不是榜样示范。

       3.实际锻炼法。

       侧重培养学生的道德行为习惯，是指导学生参加社会实践活动进行德育的方法。具体包括两种形式，一种是常规训指导学生对规章制度经常经常性训练;一种是参加实际活动，在活动中形成品德和行为习惯。

       说服教育法是侧重道德认识的提高，而实际训练法则是针对道德行为的塑造，这是两者较大的区别，所以我们在判定的时候不能只看有没有做活动，更重要的是看侧重培养学生的知还是行。比如，参观、访问和调查，都是一些活动，但是这些却不是实际锻炼法，而是通过摆事实的方式提高学生的道德认识，因此是事实说服法。

德育教育：

       德育教育是道德活动的重要形式之一。指一定社会或集团为使人们自觉遵循其道德行为准则，履行对社会和他人的相应义务，而有组织有计划地施加系统的道德影响。它是一定社会或集团的道德要求转化为人们内在品质的重要条件之一。

       在多数国家的学校德育限指道德教育，中国学校德育泛指政治教育、思想教育、道德教育等，实为社会意识教育。政治教育指形成学生一定政治观念、信念和政治信仰的教育；思想教育是形成学生一定世界观、人生观的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。

德育方法中的自我修养法有哪些

       德育这部分知识点属于教育学中重要考点，相对来说出现频率较高，在教师资格中学教育与能力考试中，这部分知识点基本上属于每次考试必考考点和易错点，考查形式主要以单选题为主。这部分知识点的看似简单易懂，如果仅仅按字面意思理解，在做题的时候就容易出错混淆,在做题的时候需要根据题干结合每种德育方法的本质特征去解题。接下来主要结合历年真题对德育方法这部分知识点进行阐述。

       知识点

       德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。德育方法共有六种，每种方法都具有自身独特特点，需要通过概念去深刻理解每种德育方法。

       1.说服教育法——德育工作的基本方法

       说服教育法比较好理解，通过字面意思可知，是教师通过摆事实、讲道理，以理服人，从提高学生认识、形成正确观点入手帮助学生形成良好的品德。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。例如，学生有早恋的现象，教师用没有成熟的果子又酸又涩来比喻早恋造成的影响，提高学生的认识，正确看待早恋。

       2.榜样示范法

       用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。需要注意的是，示范的榜样一定是正面积极的具体榜样，可以是家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。榜样示范法强调学生向榜样学习而提升自身的道德修养。例如，小明拾金不昧，老师要求全班同学以小明为榜样向小明学习。

       3.实践活动法

       教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。实践活动法强调要培养学生在德育方面知行统一，表里如一，让学生在实践活动中得到锻炼，进而提升品德水平。例如，清明节，学校组织学生去烈士陵园扫墓，就是利用扫墓这种实践活动让学生珍惜今天的幸福生活，努力学习。

       4.情感陶冶法(陶冶教育法)

       情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶法强调对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。它的特点是 “于无声之处教育学生”。情感陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。例如，校园的墙壁上都挂有科学家、艺术家、文学家以及伟人的画像和名言，就是利用环境熏陶感染学生。

       纵观近几年教师资格考试真题，情感陶冶法出现频率非常高，备考时需重点复习。

       5.道德修养法(道德指导法、自我指导修养法、个人修养法)

       教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养法的关键点在于是强调自我教育，自我约束。例如，鼓励学生用写座右铭的方式自我激励。

       6.品德评价法(奖惩法)

       通过对学生品德进行肯定或否定的评价，予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。品德评价法强调学生表现出好的行为通过奖励和表扬使其继续保持;学生表现出消极行为或犯错，通过否定批评甚至惩罚去抑制，但要注意的是不能体罚。例如，小明拾金不昧，老师在班会上表扬小明，并将小明的名字贴在明星墙上以示奖励。

       真题呈现

       2018年上半年张校长特别重视学校文化建设,提出“让学校的每一面墙都开口说话”,以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是( )。

       A.陶冶法 B.示范法 C.锻炼法 D.说服法

       答案A。解析：“让学校的每一面墙都开口说话”是校长想要利用环境感染和熏陶学生，属于情感陶冶法。

       2017年下半年有同学在班上丢了30元压岁钱，如何解决这个问题呢?王老师通过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱的同学像廉颇将军一样知错能改，不久，犯错误的同学把钱偷偷的归还了失主。王老师采用的德育方法是( )。

       A.榜样示范法 B.品德评价法 C.实际锻炼法 D.个人修养法

       答案A。解析：王老师用廉颇这一榜样人物的高尚思想、模范行为来影响犯错误学生的思想和行为，使犯错误同学得到改正。

       2016年上半年班主任李老师接受一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是( )。

       A.个人修养法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.情感陶冶法

       答案D。解析：李老师运用板报、墙壁等做舆论宣传，建立班风，以真诚的爱感化学生，是利用环境熏陶感染学生，属于情感陶冶法。

       2015年下半年张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是( )

       A.实际锻炼法 B.品德评价法 C.个人修养法 D.情感陶冶法

       答案D。解析：张老师以自己的高尚品德、人格魅力以及期望和真诚的爱来触动、感化学生，是利用人格魅力去熏陶感染学生属于情感陶冶法。

德育的途径与方法

       德育方法中的自我修养法有读书学习、座右铭、日记、立志，慎独和总结等。

       学生的个人修养表现在行为举止，也靠行为实践来实现。教育者要让学生积极参加各种社会实践活动，实际交往，帮助学生在道德实践中实现和欣赏自己在情感体验、意志磨练及行为策略上的提升，最终达到人生修养最高阶段——慎独。

       德育的原则：

       1、方向性原则

       德育工作要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展。

       2、知行统一原则（又称理论联系实际原则）

       教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

       3、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

       指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

       4、教育的一致性和连贯性原则

       指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

       5、从学生实际出发因材施教的原则

       教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。

       一、德育的途径的含义

        德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。

        二、德育的主要途径

        德育的主要途径有以下几种:

        ①思想政治课与其他学科教学。

        ②社会实践活动。

        ③课外、校外活动。

        ④共青团组织的活动。

        ⑤校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习。

        ⑥班主任工作。

        三、中小学常用的德育方法

        德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。

        1、说服教育法

        说服教育法又称说理教育法，是通过语言说理传道，使学生明理晓道、分清是非，提高品德认识的方法。

        2、榜样示范法

        榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

        3、陶冶教育法

        陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

        4、实际锻炼法

        实际锻炼法是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。锻炼的方式主要是学习活动，社会活动，生产劳动和课外文体、科技活动。

        5、品德修养指导法（自我修养法、指导自我教育法）

        品德修养指导法是学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自我修养的德育方法。品德修养的具体方法有学习、座右铭、立志、自我评价等。

        6、品德评价法

        品德评价法是教育者根据一定的要求和标准对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。

        7、角色扮演法

        角色扮演法是通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。

        8、合作学习法

        合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自己的理想，从而提高自己的品德。

       今天的讨论已经涵盖了“座右铭激励学生属于什么德育方法”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。