提取句子主干例子_提取句子主干的例子

1.文言文阅读技巧及方法

2.英语句子结构规律总结。

3.分析英语句子成分是不是一定要分析那个句子是什么结构吖 比如主谓宾 主系表 同时 什么词性充当什么成分

4.缩句时大小之类的词语要不要缩掉？

5.高中短句变长句例子

病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。常见的病句种类有：（1）词序颠倒；（2）前后矛盾；（3）成分残缺；（4）指代不明；（5）标点错误；（6）关联词用错；（7）重复啰嗦；（8）搭配不当；（9）归类有误；（10）不符合事实等。

病句辨析

方法

辨析病句的方法成为三部曲：　1、读。 调动语感查语病。　2、提。 提出主干查枝叶。　3、析。 语法无误析事理。

病句辨析例子

1、上星期去植树了。　[分析]没有主语　[修改1]我们全班上星期去植树了。 [修改2]上星期我们全班去植树了。　2.今天，全体三年级一班同学看了**。　[分析]用词颠倒　[修改]今天，三年级一班全体同学看了**。　3.他的看法是对的，正确的。　[分析]用词重复（两个词或两个以上词义相同才能称用词重复）　[修改1]他的看法是对的。 [修改2]他的看法是正确的。　4.同学们坐在宽广的阅览室里看书。　[分析]用词不当　[修改]同学们坐在宽敞的阅览室里看书。

病句的修改方法

1、了解病句的几种常见类型，特别是《考试说明》中指出的6种类型；语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。　2、修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。　3、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。　4、从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当。　5、从逻辑事理入手。中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。　6、选用、仿用、变换句式。　7、扩展语句，压缩语段。

文言文阅读技巧及方法

1．单句的成分

句子成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

成分　　　　　　作用　　　　　　　　　　　　　　符号

主语　　一句话的陈述对象，提示“谁”和“什么”　双划线

谓语　　对主语的陈述，回答“干什么”和“怎么样”　--

宾语　　动词谓语中心语的支配对象　　　　　　　　波浪线

定语　　主语、宾语的修饰语，标志“的”　　　　　（）

状语　　谓语的修饰语，标志“地”　　　　　　　　　[ ]

补语　　谓语的补充成分，标志“得”　　　　　　　〈〉

2．句子的主干

句子的主干，就是把句中定语、状语、补语压缩后剩下的部分。

提取句子主干的方法：

第一步，用“‖”界分出主语和谓语。

伟大的人民‖一定创造出伟大的时代。

第二步，用“（）”标出充当主语的短语中的定语，剩下的是中心语；用波浪线标出充当谓语的短语中的宾语：

（伟大）的人民‖一定创造出伟大的时代。（划波浪线）

第三步，用“［］”标出状语、用“〈〉”标出补语、用“( )”标出充当宾语的短语中的定语，剩下的是中心语：

(伟大)的人民‖〔一定〕创造〈出〉(伟大)的时代。

这样，除去定语、状语、补语，句子主干就显示出来了：人民创造时代。

摘取句子的主干，是为了掌握原句的结构，对理解原句的意思有帮助。但是，必须注意，句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确，有的甚至跟原句相去很远。还要注意，在摘取否定句主干时，一般要把否定词一起摘出来。

l楼主加油噢。

英语句子结构规律总结。

文言文阅读是中学生学习语文的一个难点，有些时候是因为读不懂内容犯错，有些时候是因为字词的用法不恰当犯错，下面就为大家提供了文言文阅读技巧及 方法 ，希望大家能够耐心阅读，进而提升文言文阅读能力。

如何提升文言文阅读能力？

1、要理解中心思想

文言文阅读也是阅读，所以，首先就要弄清楚中心思想是什么？ 文章 写的是哪些人、哪些事？事情的起因、经过、结果是什么？如果是 议论文 言文，就要了解作者的核心观点是什么？有哪些论据？

2、划分层次、结构

很多同学觉得划分层次比较麻烦，对于文言文来说恰恰要通过划分层次来帮助了解文章思想，文章结构，这样才能提升对材料的理解，降低出错率。

3、敢于直译

直译就是直接翻译，平时学习中，很多学生读古文都是“一边看文章、一边看译文”其实这样很不利于考试答题，因为，一旦到了考场同学们很容易失去答题信心，总觉得自己答的不对，所以，在平时要多练习直译，帮助提升文言文阅读理解自信。

4、多读几遍

“书读百遍，其义自见”，说的就是当我们遇到不理解、不明白的文言文时，不妨先不看问题，静下心来多读几遍文章，或许从中能找到解题灵感。

5、围绕核心思想作答

在做主观题时通常会用这三种方式来回答：(1)引用原文 句子 回答；(2)摘录原文关键的词语回答；(3)用自己的话组织文字回答。目的就是要围绕核心思想来回答，即使有一些瑕疵，也不会影响总体得分，但是，如果撇开核心思想，就会离题万里，不仅浪费了时间也得不到高分。

文言文阅读技巧及方法,如何提升文言文阅读能力

文言文阅读解题方法

1、要善于借助。例如，善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义，观照语言环境掌握虚词用法。这一阶段要有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。

2、代入法----知识迁移。高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新知。

3、排除法----信息筛选题。根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围

4、析结构。推断它在文章中的结构来推断它的词性，进而推断它的词义。

文言文阅读技巧及方法,如何提升文言文阅读能力

文言文翻译的易错点

1、专有名词，强行翻译。文言文中的一些国名、朝代名、官名、地名、人名、年号以及一些称号等专有名词可不翻译。有些考生对此强行翻译，从而“画蛇添足”。

2、文白掺杂，该译不译。翻译讲究字字落实。有些考生在翻译句子时往往有个别的词翻译不彻底或者不翻译，导致文白掺杂，不伦不类。

3、脱离语境，误译词语。文言文中一词多义的现象很多。有些词在不同的语境中有不同的意义。因此，考生翻译时一定要结合上下文语境，以免误译词语。

4、当删不删，成分赘余。在文言文中，有些词语只是语气词，或者只有语法功能而没有实际含义，那么考生在翻译时就应把这些词语删去。

5、当补不补，漏掉得分点。成分残缺的句子或省略句，翻译时必须添加其残缺或省略的成分，将句子补充完整。

6、句式不明，不合规则。比如，文言文中，倒装句是一种常见的特殊句式。翻译时，考生应将其恢复成现代汉语的正常句式。而有很多考生弄不懂句式特点，从而使译文不符合现代汉语的语法规则。

文言文阅读技巧及方法,如何提升文言文阅读能力

文言文阅读虚词推断方法

1、对照比较法

就是熟记一些文言虚词的典型例子，将句子、意义和用法一同记住，在做题过程中，将给定的句子与典型例句进行比较，推出文言虚词的意义和用法的虚词判断方法。

例如：“之”的用法，我们可以熟记“石之铿然有声者，所在皆是也。”“句读之不知，惑之不解。”“子孙视之不甚惜”等三个句子，我们可以分清它们的用法分别是定语后置的标志、宾语前置的标志、代词。

了解了这些用法，下面的三个题就可以迎刃而解了。

①蚓无爪牙之利。

②夫晋，何厌之有。

③侵之愈急。

2、语境推断法

就是联系语境作具体分析，判定虚词的具体意义和用法的方法。

①针针丛棘，青麻头伏焉（蒲松龄《促织》）

语境是一只“青麻头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛棘”之中。由此可推断“焉”是兼词“于此”。“伏焉”即“伏在那里”。

3、“删”“换”“代”法

有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是连词。

4、语法分析法

根据语法知识判别虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的功能。一般来说，代词充当句子的主语、宾语和定浯；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾 短语 充当句子的状语、补语；连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，表动态或语气。

①吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》）

“吾妻”是主语：“美”形容词的意动用法，作谓语：“我”是宾语；由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。

②卑贱之人，不知将军宽之至此也（《廉颇蔺相如列传》）

“鄙贱之人”中，“人”是中心词，“鄙贱”是定语，所以“之”应是助词，相当于“的”。

5、句式分析法

①多于南亩之农夫（杜牧《阿房宫赋》）

是介宾短语后置句，“于南亩之农夫”介宾短语，“于”是介词“比”的意思。

②石之铿然有声者（苏轼《石钟山记》）

是定语后置句，“石”是中 心语 ，“铿然有声者”是定语，“之”是助词，定语后置的标志。

6、对句互推法

语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法

①舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。（陶潜《归去来兮辞》）

“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词。

②因利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊《过秦论》）

“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。

分析英语句子成分是不是一定要分析那个句子是什么结构吖 比如主谓宾 主系表 同时 什么词性充当什么成分

同学，您好！

你的这个问题问得很泛，从语言学角度来说，掌握一门外语不在于你罗列了多少案例，多少例句，更重要的是你要从寄出的语法结构分析开始，学会断句，提取句子主干，也就是说，对于一些长难句，你不要被句子本身一些附带的枝叶性的修饰词，词组，从句所迷惑，钻进去出不来了。

还有一个，对一些形式主语，比如强调性的解构的解析也是很必要的；还有别忘记了倒装，惯用法等一些常用法！

如果要全面分析你的这个issue，一篇论文也未必说的清楚，完全可以成立一个学科了。下面我权举一个例子来说明下：It is not clear how the court's ruling (that the validity of same- marriages must be respected )will be interpreted in states where they are not allowed.

在同性恋不被允许的（States）国家或地区，法院的有关同性恋婚姻合法性必须被尊重的规定|将被如何解释还不清楚。

拆开为：

How the court's ruling will be interpreted (in states where they are not allowed) is not clear.

The ruling is that the validity of same- marriages must be respected .

学习英语如砌砖建楼，非一朝一夕可成，希望你坚持，成功！

缩句时大小之类的词语要不要缩掉？

在分析句子的时候，词性并不是太重要。最重要是学会提取句子主干。

提取主干就是你说的找主谓宾、主系表之类。但要注意英语句子是千变万化的。

楼上说的从句的情况还好处理，就是整个从句作为一个句子成分。有时遇到一些情况，要增减一些成分，比如省略；改变成分的顺序，比如倒装；或是拆解成两个句子，比如并列句，才能分析出来。

举例如下：

省略：Thank you! 这是一个很常用的句子，但是要直接提取主干是不行的，因为此句省略了主语I，所以在提取句子主干的时候，要补全句子：(I) thank you! 这样就能看出是主谓宾句型，主语是I，谓语是thank，宾语是you。

倒装：There is an le. 这是所谓的there be句型，但是There显然不是主语，所以我们要把句子顺序调整一下，变成An le is there.这样就能看出，是主系表句型，an le是主语，is是系动词，there是表语。

并列句：I like movies but he doesn't. 这句话也无法提取句子主干，因为它有两层意思，由两个句子组合而成。所以此时必须把这个句子拆分成两个句子：I like movies. 和 he doesn't like action movies.

以上例子只是千变万化中的一抹，一个句子，能提取到主干，整个句子的结构就很清楚，只有这样才能很好地理解句子的意思。至于其它的什么定语、同位语、补足语等都只是锦上添花，单词懂不懂对整个句子意思的影响不大。

这就是为什么一些文章，即使有一些单词不认识，我们也可以读懂整篇文章。

高中短句变长句例子

具体句子具体对待。缩句，是结合原句的语境，不改变原句的结构，本意，然后提取出句子的主干（关键词）。

例子：

1、原句的主语是专指小麻雀，不是范指麻雀，小麻雀在句中是完整的专指名词，所以“小”不能去掉。例如：小战士是个机灵的小鬼。小战士的小和小麻雀的小都不能去掉，如果去掉就改变了原句的专指意思，变成战士是小鬼，因为战士还有年纪较大的大战士和老战士，而原句说的只是小战士，当然也不能缩成“战士是鬼”这就有贬义的成分，而原句是褒义的。

2、松鼠的大尾巴是范指尾巴，“大”是用来修饰谓语尾巴的，不是专指名词，所以“大”字可以去掉。

3、小在句中同样是专指，暗指玩具，不是范指，例如：小战士是个机灵的小鬼。小鬼的小和小的小都不能去掉。

4、启蒙老师同样是专指让你第一次开窍的那位老师，可能是你的妈妈或爸爸，也可能是你的老师，总之不是范指你所有的老师。所以启蒙不能去掉，例如：爸爸是儿子心中永恒的启蒙老师。这句应缩为：爸爸是启蒙老师。而不能缩为：爸爸是老师。因为不是全天下的爸爸都是当老师的，这样就出现指示不准确。

参考资料

://baike.sogou/v7593955.htm?fromTitle=%E7%BC%A9%E5%8F%A5.://baike.sogou/v7593955.htm?fromTitle=%E7%BC%A9%E5%8F%A5[引用时间2018-1-13]

面对长难句，主要思路是变难为易，如何才能将长句变为短句呢，常见的策略是删除细节，找到主干，这时就要求学生具备识别句子主干和细节的能力，首先，我们可以经常识别谓语形式作为确定句子主干的突破口。一般来说，谓语形式的动词对应其动作的发送者（主语），我们可以根据谓语动词的含义确定其主语、宾语等主要成分；其次，在主干识别的基础上，我们需要对句子原有的修饰成分进行弥补，这样才能全面理解整个长句；接下来，我将以2019年高考英语阅读中的一些长难句为例进行分析，希望能给考生一些启发。

例1：威利有一天让孩子们举手，如果他们认为自己永远不会成为总统，他就想到了这个二年级总统竞选项目。（2019年全国一卷）

主干识别：句子的主语是Whaley；谓语是get；宾语是思想。

其他成分：在想法之后，这个二年级总统竞选项目的介词短语被用作后置定语；在当他问孩子们有一天举起手来如果他们认为他们永远不会成为总统是由当引导的时间状语从句，时间状语从句包含由如果引导的条件状语从句。

一天，威利让孩子们举起手来，如果他们认为自己永远不会成为总统，就在那时，他策划了二年级的总统竞选。

例2：因此，键盘可以决定人们的身份，进而决定他们是否应该被允许访问它所连接的计算机——不管某人是否正确输入了密码。（2019年全国一卷）

主干识别：句子的主语是键盘；谓语是可以确定的；宾语是身份和是否应该被赋予访问计算机的并行结构，由和连接。

主干结构：键盘可以确定身份以及他们是否应该被允许访问计算机。

其他成分：人的在身份前作定语；引申为介词短语作状语；在句中是否引导宾语从句；宾语从句中含有省略that或that导致修饰名词计算机的定语从句；在破折号后，不管介词短语作退让状语，其中含有由if引导的宾语从句作为介词的宾语。

译文赏析：因此，键盘可以确定人们的身份，以及是否应该授予他们访问通过扩展连接到他们的计算机的权限——无论是否有人获得了正确的密码。

例3：从设备收集的数据可以用于根据不同参与者的打字方式识别他们，错误率非常低。（2019年全国一卷）

主干识别：句子的主语是Data；谓语is可以用。

其他成分：从设备中收集的数据过去分词短语用作后定语；识别不同的参与者是不定式短语作为状语；根据他们的打字方式和非常低的错误率，他们在句子中用作状语。

译文欣赏：从设备中收集的数据可以根据不同参与者的打字方式来识别他们，错误率非常低。

例4：玛丽安·贝克特尔独自坐在西棕榈滩的路易酒吧柜台，静静地阅读她的电子书，等待沙拉。（2019年全国二卷）

主干识别：句子的主语是玛丽安·贝克特尔；谓语是坐。

其他成分：西棕榈滩酒吧路易柜台上的介词短语和她自己作为状语；非谓语动词短语将她的句子书作为状语阅读；作为时间状语从句的指南。

玛丽安·贝克特尔独自坐在西棕榈滩鲁伊酒吧的柜台上，静静地阅读她的电子书，等待她的沙拉。

例5：如果他想有一点互动，他喜欢坐下来平静地查看手机，或者直呼其名地和酒吧老板聊天。（2019年全国二卷）

主干识别：句子的主语是He；谓语是like；宾语是that引导的从句。

主干结构：他喜欢坐着看电话或和酒吧老板聊天。

其他成分：带+who的介词导致定语从句修饰格名词店主；if导致条件状语从句。

译文赏析：他喜欢安静地坐着看手机，或者想和酒吧老板有一点互动，可以直呼其名，和他聊天。