诗歌集封面简笔画四年级_诗歌集封面简笔画四年级竖屏

诗歌集封面简笔画四年级_诗歌集封面简笔画四年级竖屏

       对于诗歌集封面简笔画四年级的话题，我可以从不同的角度进行分析和讨论，并提供相关的资讯和建议。

1.四年级语文教学课件

2.诗集册怎么做封面？

3.小学四年级题西林壁教学设计

4.屈原画像简笔画

5.幼儿园春天的教案

四年级语文教学课件

       　教学课件帮助学生更好的融入课堂氛围，吸引学生关注课堂教学知识，帮助增进学生对教学知识的理解，从而更好的实现学习目的。以下是我带来人教版四年级语文教学课件的相关内容，希望对你有帮助。

人教版四年级语文教学课件：乡下人家

       　学习目标：

       　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

       　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

       　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

       　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

       　课前准备：

       　1．生字、词语卡片。

       　2．课文插图的挂图及投影片。

       　3．搜集有关农村生活的资料。

       　第一课时

       　教学过程：

       　一、导入：

       　1．出示两组投影片：

       　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

       　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

       　（也可以用书上的几幅插图代替）

       　提问：看到这两组，你想到了什么？

       　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

       　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

       　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

       　出示“自学指导”：

       　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

       　2．练习将课文读通顺。

       　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

       　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

       　三、汇报交流，了解自学情况。

       　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

       　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

       　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

       　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

       　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

       　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

       　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

       　七、指导书写生字。

       　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

       　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

       　3．学生练写：抄写生字、生词。

       　第二课时

       　教学过程：

       　一、复习导入。

       　出示生词卡片，指名读。

       　二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

       　三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

       　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

       　以第一节内容为例：

       　可以抓住两个教学点：

       　1．“别有风趣的装饰……”

       　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

       　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

       　（请学生读一读相关描写）

       　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

       　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

       　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

       　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

       　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

       　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

       　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

       　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实

       　际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

       　四、整体回顾，想象拓展。

       　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

       　2．师生齐读最后一节。

       　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

       　4．全班交流。

       　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

       　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

       　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

       　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的。

       　4．教师统筹安排，确定活动日程。

       　六、课外作业。

       　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

       　（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

       　2．抄写课文中优美的句子、段落。

       　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

       　板书设计：

       　21．乡下人家

       　独特、迷人的风景

       　无论何地 ?无论何时

       　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣） 春天

       　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

       　四处：鸡（悠闲自得）

       　小河：鸭（快乐游戏）

       　门前：吃晚饭（和谐自然） ? 夏天

       　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱） ?秋天

人教版四年级语文教学课件：牧场之国

       　教学目标

       　1认识本课生字，理解由生字组成的词语。

       　2有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

       　3体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

       　4感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

       　教学重、难点

       　重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

       　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

       　教学准备

       　教师：课件或教学挂图。

       　学生：搜集一些有关荷兰的资料、等。

       　教学时间

       　2课时。

       　教学过程

       　一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风”，说说你所了解的一些国家情况。

       　我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）

       　二、自读课文，初步感知

       　1自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

       　2再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

       　三、学习生字词

       　1出示本课的生字，指名学生朗读。

       　2辨析生字，组词并理解词义。

       　3出示下列词语，指名学生朗读。

       　极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步

       　默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得

       　四、熟读课文，领略美景

       　1再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

       　2小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

       　3小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

       　五、细读课文，感悟积累

       　1出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

       　2齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。

       　（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

       　A奶牛的颜色。

       　①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

       　②指名朗读，你体会到了什么？

       　B奶牛的姿态。

       　①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

       　②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

       　③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

       　④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

       　（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

       　（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

       　出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。

       　人、动物与自然的和谐统一。

       　①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？

       　②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

       　人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

       　③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？

       　④交流并相机指导有感情地朗读。

       　3有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

       　六、拓展迁移，记忆背诵

       　1聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

       　要求：

       　（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

       　（2）要加进导游的口头语。

       　2学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

       　3指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）

       　七、总结

       　真美呀！我们又陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：

       　1选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

       　2继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

       　3向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《的小艇》。

人教版四年级语文教学课件：麦哨

       　教学目标：

       　1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

       　2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

       　3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

       　教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

       　教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的.主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

       　教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

       　教学课时：一课时

       　一、初读课文

       　1、直观激趣

       　播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

       　2、范读

       　教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

       　3、初读感受

       　学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

       　4、互助识字

       　相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

       　二、感悟文章

       　1、步入“欢快、柔美”的课堂

       　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

       　学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

       　2、理解“欢快、柔美”的情态

       　（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

       　（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

       　（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

       　从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

       　3、领悟“欢快、柔美”的内涵

       　（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

       　（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

       　（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

       　提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

       　（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）

       　4、提升“欢快、柔美”的意境

       　（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

       　碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

       　（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

       　（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

       　板书：（简笔画：一副乡村图）

诗集册怎么做封面？

       诗集册做封面有两种方式：

       方式一：用word制作

       插入、艺术字，大小选16开；

       注意：封面要排在右侧，封底排在最左侧，如图所示：

       方式二：简笔画

       1、首先用淡绿色笔在纸对角处画一条对角线，在对角线与右下角之间再画一条平行于对角线的线。

       2、然后再用褐色的笔画几条平行竖线，同时画几个淡**的星星在竖线上进行点缀。

       3、如果有贴纸的话，可以在左上角空白处贴上彩虹和云朵装饰一下，没有贴纸可以自己画一个哦。

       4、最后用深绿色在绿色线之间写上诗歌集，这样一个简单的封面就制作完成了。

小学四年级题西林壁教学设计

       诗集册做封面有两种方式：

       方式一：用word制作

       插入、艺术字，大小选16开；

       注意：封面要排在右侧，封底排在最左侧，如图所示：

       方式二：简笔画

       1、首先用淡绿色笔在纸对角处画一条对角线，在对角线与右下角之间再画一条平行于对角线的线。

       2、然后再用褐色的笔画几条平行竖线，同时画几个淡**的星星在竖线上进行点缀。

       3、如果有贴纸的话，可以在左上角空白处贴上彩虹和云朵装饰一下，没有贴纸可以自己画一个哦。

       4、最后用深绿色在绿色线之间写上诗歌集，这样一个简单的封面就制作完成了。

屈原画像简笔画

       小学四年级题西林壁教学设计 篇1

        教学过程：

       　谈话导入

       　1、谈话：同学们，你们有没有爬过山？请曾爬过山的同学说一说自己爬上山顶后看到的景象和在山下看到的有什么不一样。

       　2、引入课题：是啊，山上看到的村庄还是原来的那个村庄，但是为什么会有不一样的景象出现呢？大文豪苏轼也有过和你们一样的经历。今天，就让我们一起来学习苏轼写的一首诗《题西林壁》，看他是怎么为我们解开这个疑惑的。（板书课题）

        二、解题

       　1、齐读课题

       　2、请同学们结合课文的注释，说一说题目的意思。

       　（设想：可能有同学不懂“题”的意思，可让同学们先组词，比如“题目”“题写”“问题”等，结合古诗，选择正确的译义。）

       　3、板书课题意思：题写在西林寺墙壁上的诗文。

        三、初读诗文，感知节奏

       　1、请同学们用学过的朗读古诗的方法自己默读古诗。要求：读准字音，注意停顿。

       　2、教师范读。要求：同学们在听时要注意老师的节奏，在停顿的地方用“/”作上标记。

       　3、全班朗读，教师纠音。注意卷舌音平舌音的正确读法。

       　4、鼓励个别起来展示读，大家一起纠音、评价。

       　过渡：同学们已经会读这首诗了，但是你知道诗中写了什么吗？下面我们一起来探究它的意思

        四、学习第一、二句诗意

       　1、全班朗读这两句。

       　2、猜想诗意：根据自己的理解，同桌间互相说说你猜到的这两句诗的意思。

       　3、谁来把自己理解到的诗意说一说？

       　（教师根据学生的作答板书诗句意思：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看，庐山却变成了一座山峰，高大陡峭。从远处看、近处看、高处看、低处看，景象都各不相同。）

       　4、在这两句诗中，它告诉了我们什么？

       　庐山千姿万态，从每个角度都看到不一样的景象。（有岭又有峰）

       　5、延伸：学到这里，你是否想起，我们在上一学期也学过这种描述了事物从不同的角度看会有发现不同的样子的文章？

       　（引导学生说出《画杨桃》中的话：“看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。”）

       　6、谁来把庐山不同的景象画一画？（给时间让学生作画，画完后展示、评价）

       　7、有感情地朗读这两句。

       　过渡：就那么一座山，为什么作者会看到好多不同的景象呢？（引导学生说出最后一句诗）

        五、学习第三、四句诗意

       　1、全班朗读这两句。

       　2、请你根据注释猜想一下这两句的意思。

       　3、请你说一说，在这两句来应该注意哪些字的解释？

       　识：认识；清楚。 缘：因为 真面目：指庐山真实的景色。

       　4、谁来把自己理解到的诗意说一说？

       　（教师根据学生的作答板书诗句意思：认不清庐山真实的景色，是因为我就身处在庐山之中啊！）

       　5、有感情地朗读这两句。

        六、深入体会

       　1、诗人这样多次、多角度地看庐山，为什么还说“不识庐山真面目”呢？

       　（引导学生说出最后一句诗）

       　2、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？

       　3、教师归纳：诗人觉得没能够认识庐山的真面目，是因为本身就处在庐山之中，只看到庐山的局部。要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识到庐山的全貌了。

       　4、读一读，比一比，说一说前两句与后两句的内容有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。）

        七、拓展

       　1、从这首诗中，你觉得作者是要告诉我们一个什么样的道路呢？

       　（教学设想：生或会回答“看景象要看全面”、“看待事物要讲究方法”、“ 不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高处看它的全貌”、“ 从不同的角度看事物会有不同的发现”等）

       　教师作归纳：这就是我们俗话说的“当局者迷，旁观者清”。就像在平时的日常生活中一样，要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。即：我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听一听其他人的意见。

       　根据学生的作答板书： 横看-----岭

       　远近高低各不同

       　侧看-----峰

       　不识真面目 当局者迷

       　只缘在山中 旁观者清

       　2、谈感受：你能不能联系你的生活实际，说一说，你平时遇到的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况。

        八、熟读背诵、默写

       　1、请你把自己当做诗人，有感情地朗读古诗。

       　2、练习背诵

       　⑴同桌间互相练习背诵。

       　⑵分组竞赛背诵。

       　⑶师生互背：

       　①教师出上一句，学生对下一句。

       　②教师说意思，学生对出相应的诗句。

       　③将诗句顺序打乱，让学生衔接上句或下句，做到倒背如流。

       　⑷谁愿意站起来给大家展示你的背诵？

       　⑸自评、共同评价背诵情况。

       　3、练习默写

       　⑴先说一说，在默写时要特别注意哪个字的书写？“峰”不要写成“锋”，“各”不要写成“个”，“缘”的右边上头不要写成“互”。

       　⑵学生练习默写。

       　⑶谁愿意上黑板来展示你的默写？

       　⑷共同评价默写情况。

        九、总结、延伸

       　1、学了这首诗，你知道了什么？

       　⑴指名作答诗句的意思。

       　⑵指名谈出诗中包含的道理。

       　⑶谈一谈你对庐山的了解。

       　2、提升感情：从诗中，我们知道，庐山是一个雄奇壮观、千姿百态的自然景观，所以苏轼通过多个角度、细致地观察了庐山，并用简洁而生动的语言描绘了它的奇特景象。希望同学们也能够像诗人一样，对祖国的美丽河山有所感、有所悟，将你的心得体会记录下来。

        十、布置作业

       　1、默写古诗。

       　2、解释“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

小学四年级题西林壁教学设计 篇2

        教学目标：

       　1、 借助注释、字典弄请词句的意思;

       　2、有感情地朗读、背诵古诗。

       　3、 理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

       　4、 学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

        教学重点、难点：

       　1、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。

       　2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

        教学过程：

        一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

       　1、导语：上一单元我们学习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山。

       　一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。

       　今天，我们学习另一首写庐山的古诗?诗人苏轼所写的《题西林壁》

       　2、板书诗题，读诗题。

       　3、借助注释，理解诗题。

        二.吟读诗句，理解诗意

       　1、 听录音范读，画出诗的节奏。

       　2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

       　3、指明读古诗，要求读正确，读流利。

       　4、借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解。

       　5、指名学生解释诗句。

       　6、齐读古诗。

        三、深入学习诗歌

       　1、四人小组读古诗，互纠错误。思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的?(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)

       　2、男生读一二句，女生读三四句。

       　思考：诗人观察的角度有哪些?

       　题干：诗人观察的角度有：

       　选项：1、从正面看和侧面看

       　2、从远处看和近处看

       　3、站在高处俯瞰、站在低处仰视

       　4、以上角度都有

       　3、上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。)

       　同样作者从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山。下面是老师收集到的一些庐山的(出示庐山的)。

       　4、

       　题干：你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察?

       　选项：1、一次仔细的观察

       　2、多次仔细的观察

       　5、师引导：这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态。苏轼这样多次、多角度地观察庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢?

       　(引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部)

       　6、师：要想看清庐山的真正面目就要走出庐山全面地看它。

       　庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势，庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理：看问题怎样看?

       　应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。

       　7、引导学生理解后两句诗所阐述的道理

       　题干：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?

       　选项：1、当局者迷，旁观者清

       　2、人外有人，天外有天

       　3、千里之行，始于足下

       　8、联系现实谈谈对这两句诗的理解。

       　师： 在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观地看问题的?

       　生自由说。

       　9、男女生比赛读古诗。

        四、背诵古诗

       　1、同桌互背

       　2、指名个人背

       　3、会背的`起来背。

        五、拓展小练笔

       　写写学诗的心得：学了这首诗你有什么收获?

       　板书设计

       　题西林壁

       　北宋苏轼

       　横看/成岭/侧成峰， 角度不同

       　远近/高低/各不同。 实写 效果不同

       　不识/庐山/真面目， 客观、全面

       　只缘/身在/此山中。 明理 地看问题

小学四年级题西林壁教学设计 篇3

        教学目标

       　1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。

       　2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

       　3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

        教学重点

       　通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

        教学难点

       　体会诗中描绘的景象。

        教学时数 ：一课时

        教学过程

       　一、导入

       　我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山(简介)。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》(板书：题西林壁)

       　二、知作者，解诗题

       　1、作者简介：

       　师：大家对苏轼了解吗?

       　生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。

       　2、解诗题：(结合课文注释)

       　题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。

       　《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。

       　三、初读古诗

       　1、初读古诗，读准字音。(yuan)

       　2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。

       　3、指导朗读。

       　指名生读。师评价。

       　师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。大家愿意听老师朗诵一遍吗?师配乐范读古诗指导朗读。

       　师：读得怎么样?

       　生：美

       　师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。学生练习。

       　师：谁愿意来试一试

       　师：谁来评价一下他读得怎么样?

       　生：很响亮

       　师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢?

       　师：谁能再来评价一下这位同学的朗读?

       　生：很有感情。

       　师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。在音乐中反复读，感悟古诗的画面

       　师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们再读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。

       　四、学习一、二句

       　1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!()

       　2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上画出来。

       　3、“横看成岭”是怎么看?(从正面看)“岭”是怎样的呢?你能画一画吗?(课件显示连绵起伏的山岭)

       　4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢?(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。(简笔画)

       　5、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢?(课件显示远近高低的)

       　师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢?

       　师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断;从侧面看，庐山是奇峰陡峭;从远处看庐山，遮天蔽日;从近处看庐山，危崖险石;从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑;从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂……(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗?(个别读，集体读)真是百看不厌，越看越美呀!

       　师：作者是按不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按什么去看庐山呢?

       　生：可以不同的时间去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬;还可以不同的天气去，如晴阴雨等。

       　师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……

       　生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

       　师：由此可见，同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨桃》。

       　6、指导朗读：

       　师：谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。(你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。)

       　庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍，把两行连起来自己读读，请生来读。庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的形态不一。

       　五、学习三、四句

       　1、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个遗憾，是什么呢?(不识庐山真面目)

       　2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很认真地观赏了庐山的，诗人从多个角度来看庐山，感受到了庐山的美，难道还没看清楚它的面目吗?为什么还说“不识”(不清楚)?

       　生：他的观察点不同，看到的形状就不同。

       　师：我知道了。看一处，就只有一处的形状，看多处就有多处的形状。况且，同一处，从不同的角度看也有不同的形状。所以他就弄不清庐山的真面目究竟是什么。而且因为诗人身在庐山中，只看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌了。这也就是我们俗话所说的：“当局者迷，旁观者清”了。

       　3、那么要怎样才能弄清楚庐山的真面目呢?你能给苏轼提个建议吗?

       　生：从庐山的整体上来看，才能了解他的整体形状;应该从远处看，了解庐山的走向、山势等。

       　4、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我们来举几个简单的生活中的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗?要看清地球的全貌应站在哪儿去看?(太空)多美丽的星球啊!套用古诗的话说：真是……生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。再比如说：我们评价一个同学时，应该怎样看?手工制作要从不同解度看。同样的就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

       　六、小结

       　今天，老师很高兴与大家一起游览庐山、在欣赏美景中还懂得了一些道理。最后，相信同学们已经可以背诵了吧!让我们再一次共同吟咏这首古诗。(配乐齐诵)

       　七、拓展：

       　用你喜欢的方式将这首诗介结给家人或朋友。

       　诗配画;编小故事;配上音乐，吟唱;书法;

小学四年级题西林壁教学设计 篇4

        教学目标：

       　1 能感情朗读并背诵、默写古诗。

       　2 了解诗句的意思。

       　3 体会诗中所包含深刻哲理。

        教学重难点：

       　1 通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。

       　2 背诵并默写古诗。

       　情感态度、价值观：

       　1 培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。

       　2 学会全面地看待问题。

       　教具准备：

       　写有练习题的幻灯片

        教学设计：

       　一、 导语（由介绍诗人入手）

       　师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人

       　们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光

       　芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了

       　不起的人物（出示：宋 苏轼）

       　1、 简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

       　2、 今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）

       　3、 简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）

       　在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴，作了五首记游诗，这首是最后一首。

       　二、 学习古诗

       　1、 初读古诗，读准字音。

       　（1） 同

       　桌互读，检查预习情况，互相指正。

       　（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）

       　（2） 指

       　名读，师作适当的鼓励评价。

       　（3） 全

       　班齐读古诗。

       　2、 再读古诗，理解诗句的意思。

       　（1） 四

       　人小组合作学习，完成“学习任务”。

       　学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）

       　B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。

       　（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）

       　（2） 反馈小组学习情况

       　师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？

       　小组运用了什么好办法理解诗意的？

       　（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）

       　理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

       　抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。

       　岭

       　峰

       　（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）

       　出示小练习

       　（1） 在

       　括号里填上表示“看”的词语

       　在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不

       　相同。

       　（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运

       　用。）

       　（2） 指

       　导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

       　理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

       　（1） 指

       　名读读这句诗，并说说诗意。

       　理解“缘”并指导写法。 纟 缘（右上部分是两笔：撇折 横折）

       　师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？

       　生：因为他就在庐山之中。

       　生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，

       　生：因为他离庐山太近了

       　（2） 指

       　导朗读，要求读出作者感慨的语气。

       　3、 复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲

       　理。

       　（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和

       　经历吗？

       　（生结合实际举例说说）

       　那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？

       　（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认

       　识，多角度观察。）

       　（2）出示练习2

       　看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________

       　就要____________________________。

       　(悟出的道理)

       　（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。

       　（3） 指

       　导朗读。

       　4、 感情朗读古诗，背诵古诗。

幼儿园春天的教案

       屈原画像简笔画1屈原画像简笔画2屈原画像简笔画资料

       　屈原(约公元前340-前278) 我国古代伟大的爱国诗人。名平，字原。战国时期楚国贵族出身，任三闾大夫、左徒,兼管内政外交大事。他主张对内举贤能，修明法度，对外力主联齐抗秦。后因遭贵族排挤，被流放沅、湘流域。公元前278年秦将白起一举攻破楚国首都郢都。忧国忧民的屈原在长沙附近汩罗江怀石自杀，端午节据说就是他的忌日。他写下许多不朽诗篇，成为我国古代浪漫主义诗歌的奠基者，在楚国民歌的基础上创造了新的诗歌体裁楚辞。主要作品有《离骚》、《九章》、《九歌》、《天问》等。在诗中抒发了炽热的爱国主义思想感情，表达了对楚国的热爱，体现了他对理想的不懈追求和为此九死不悔的精神。他创造的“楚辞”文体在中国文学史上独树一帜，与《诗经》并称“风骚”二体，对后世诗歌创作产生积极影响。

        生平介绍：

       　屈原，芈[mǐ]姓屈氏（与楚王同姓不同氏，楚王为芈姓熊氏，先秦时期男子称氏不称姓，所以他叫屈原，不叫芈原），名平，字原，生卒年未见正史记载，史学界尚有争论，（约生于前353年—前335年，死于前283年—前269年），是中国最早的浪漫主义诗人，是楚武王熊通之子屈瑕的后代，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。他被世人称为“诗歌之父”。他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。公元前340年屈原诞生于秭归三闾乡乐平里（今湖北宜昌市秭归县），屈原自幼勤奋好学，胸怀大志。早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王商议国事，参与法律的制定，主张章明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦，提倡“美政”。在屈原努力下，楚国国力有所增强。为人性格耿直，却因在修订法规的时候不愿听从上官大夫的话与之同流合污，再加上楚怀王的令尹子兰、上官大夫靳尚和他的宠妃郑袖等人，受了秦国使者张仪的贿赂，不但阻止怀王接受屈原的意见，并且使怀王疏远了屈原。公元前305年，屈原反对楚怀王与秦国订立黄棘之盟，但是楚国还是彻底投入了秦国的怀抱。使得屈原亦被楚怀王逐出郢都，开始了流放生涯。结果楚怀王在其幼子子兰等人的极力怂恿下被秦国诱去，囚死秦国。

       　楚襄王即位后，屈原继续受到迫害，并被放逐到江南。公元前278年，秦国大将白起带兵南下，攻破了楚国国都，屈原的政治理想破灭，对前途感到绝望，虽有心报国，却无力回天，只得以死明志，就在同年五月怀恨投汨（mì）罗江自杀。老百姓听到噩耗很悲痛，争先恐后的来打捞他的`尸体，结果一无所获。于是，有人用苇叶包了糯米饭，投进江中祭祀屈原，这种祭祀活动一年一年流传下来，渐渐成为一种风俗。 定于农历五月初五为端午节（是关于端午节其中的一种说法）。对于屈原的忠而见疏，后世诗人阵志岁遥为郁结，其诗《屈原》云：“浩气干霄汉，沉湘忠佞分。材堪佐明主，无计事昏君。”（《载敬堂集·江南靖士诗稿》） 此不仅对爱国者屈原，也是对历代“王之荩臣”（《诗·大雅·文王》）的由衷忾惜；不只对当时楚王，也是对其他昏暗君王的一种深刻批判。

       　“朝发枉渚兮，夕宿辰阳。苟余心之端直兮，虽僻远其何伤”；“入溆浦余儃徊兮，迷不知吾所如。深林杳以冥冥兮，乃猿狖之所居；山峻高而蔽日兮，下幽晦以多雨；霰雪纷其无垠兮，云霏霏其承宇。哀吾生之无乐兮，幽独处乎山中。吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷。”，在流放期间，屈原为后世留下了许多不朽名篇。其作品文字华丽，想象奇特，比喻新奇，内涵深刻，成为中国文学的起源之一。

       　“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”屈原被放逐后，在和渔父的一次对话中，渔父劝他“与世推移”，不要“深思高举”，自找苦吃。屈原表示宁可投江而死，也不能使清白之身，蒙受世俗之尘埃。在渔父看来，处世不必过于清高。世道清廉，可以出来为官；世道浑浊，可以与世沉浮。至于“深思高举”，落得个被放逐，则是大可不必。屈原和渔父的谈话，表现出了两种处世哲学。 公元前278年，秦国攻破了楚国国都郢都。当年五月五日，屈原在绝望和悲愤之下怀抱大石投汨罗江而死。端午节，据说就是因此而来的。第二次世界大战以后，17个国家的75名著名人士联合发起了“世界保卫和平大会”。1953年，在莫斯科举行世界保卫和平大会的世界和平理事会决定将屈原列为“世界四大文化名人之一”，号召全世界人民纪念他。

       　当时中华人民共和国刚成立不久，为了呼应世界保卫和平大会、争取国际地位，中华人民共和国文化部决定由郭沫若、游国恩、郑振铎、文怀沙等人组成“屈原研究小组”，并将屈原的作品整理成集，以白话文的形式出版发行。

       　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是我收集整理的幼儿园春天的教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园春天的教案 篇1

活动背景：

       　这一活动是在“美丽的春天”这一主题中生成的，我发现幼儿对于春天的花特别感兴趣，针对小班幼儿手脑协调能力还不够好，我试着让幼儿在剪花的过程中练习剪弧形。幼儿期是语言的敏感期，他们的接受能力很快，我们班一日生活中贯穿了双语教学，结合这两点，我设计了这节双语美工活动。

活动目标：

       　1、引导幼儿掌握使用剪刀的正确方法，并学习剪弧线。

       　2、在感知辨认红、黄、蓝颜色的基础上，能用英语表达。

       　3、通过活动让幼儿体验到游戏的快乐。

活动准备：

       　1、红黄蓝色的长方形纸条若干。

       　2、教室两面草地的底版。

       　3、录音机、磁带、剪刀、浆糊、抹布。

活动过程：

（一）纸条宝宝变魔术，引出主题。

       　“纸条宝宝可调皮了，它们爬呀爬呀爬到我的头上，你们看，它们变成了什么？”（兔子的耳朵、┅）

       　“它们又爬呀爬，爬到我腰里，这会儿它们又变成了什么？”（裙子、腰带）

       　“纸条宝宝变了那么多好玩的东西，它现在要请小朋友帮忙了，它们想变成春天五颜六色的花，小朋友想想，我们可以怎样帮助它们呢？”（可以撕花，可以剪花）

       　（魔术本身充满了神秘性，幼儿对魔术都有着极高的兴趣，这里选用纸条宝宝变魔术，集中了幼儿的注意力，调动了大脑皮层的兴奋性，使幼儿能快速进入状态，通过大胆想象纸条变成了兔子的耳朵，裙子等，发展幼儿的创造力。）

（二） 剪刀娃娃变魔术

       　1、 出示剪刀——我们来看小剪刀变个魔术吧！

       　2、 老师示范怎样使用剪刀。 “小手变把小枪，放到剪刀里，张开一张大嘴巴，咔嚓——咔嚓——小剪刀剪出了什么颜色的花？”（红色的花）

       　3、咔嚓——咔嚓，小剪刀又剪出了什么形状的花？（正方形的花）我们把正方形的花对折一下，再对折一下，（手拿小方形一角，开口角朝上）方形的花变成了小山了，小剪刀要爬山了，咔嚓——咔嚓，它从这个角爬呀爬，爬过弯弯的小山坡，爬到了那个角，这次方形花变成了什么花？（圆形的花，有花瓣的花）

       　4、请小朋友拿出小手试一下。

       　（以诗歌形式让幼儿掌握使用剪刀的正确方法，幼儿能够很快地接受，也锻炼了幼儿各器官间的协调能力。）

（三）小朋友操作，老师指导（音乐声中进行）

       　“现在请你们的小剪刀也剪一剪，变一变，剪出不同颜色的花，剪得快的小朋友可以多剪一些。小剪刀还有句悄悄话对你们说：用完剪刀后请你们将剪刀的‘嘴巴’闭拢。”

       　（用剪刀剪弧形是本活动的重点，也是难点。但幼儿在小剪刀爬山坡的形象语言引导下，轻松地练习了剪弧线，由于幼儿第一次动手尝试，他们之间的水平也有很大差距，对于幼儿的作品都要加予肯定，这样就能充分发挥他们的主动性和积极性。）

幼儿园春天的教案 篇2

       　一、课题：中班音乐：《春天沙沙》(幼教、中班下学期)

       　二、教材简解

       　中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。

       　歌曲《春雨沙沙》旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的春天场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班的小朋友演唱。

       　三、目标预设

       　《纲要》中指出，艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的工具。从中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标确定如下：

       　1、知道歌曲名称，理解歌曲的内容。

       　2、能用自然声音唱歌，学习用不同方式变化演唱。

       　3、尝试将新编的词替换到歌曲中，喜欢演唱歌曲。

       　四、重点、难点

       　重点：理解歌曲的内容，学习用不同的方式变化演唱。

       　难点：创编歌曲。

       　五、设计理念

       　新的《幼儿园教育纲要》指出："教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：

       　歌曲的意境是春雨的美，因此通过演唱来感受这个意境，因为对歌曲比较熟悉了，所以在此基础上进行仿编，从多个角度来感受春雨的美。

       　1.根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我用视听唱法，引导幼儿在观察生动形象的，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。

       　2.根据"先行组织者理论"，用难点前置的方法，引导幼儿感知歌曲的强弱节奏，并分段学唱。从幼儿熟悉的下雨声入手，引导幼儿感受歌曲的节奏，同时熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。

       　3.根据幼儿活泼好动的年龄特点，用游戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。

       　六、设计思路

       　教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的"表演"以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习演唱歌曲。

       　七、教学过程

       　(一)引入活动，激发兴趣。

       　出示课件，引导幼儿观察，相互交流。

       　师：春天来了，我们身边都有哪些变化呀?幼儿自由讲述

       　教师小结：春姑娘悄悄地来到我们的身边，它带来了许多它的好伙伴，就连小雨也迫不及待的唱起了歌，你们听……

       　第一环节导入，引起幼儿的兴趣，在引导幼儿讨论"春天来了，身边的变化"同时，为下面创编歌曲做了铺垫。幼儿观看课件，体验感受歌曲的活泼优美的情趣，把握歌曲的情感线路，使幼儿能进入春雨美的意境中来。

       　(二)欣赏歌曲

       　1、完整欣赏

       　师：刚才你听到谁在说话?它说些什么?

       　每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，回答可能多种多样。如何提升幼儿对春天的认识，使他们的学习变得主动而且有意义，需要老师灵活机智的引导。歌曲的第一段与第二段节奏相同，但歌词内容有明显的区别，所以我先让幼儿熟悉第一段。

       　2、再次欣赏

       　师：下了春雨后，就好像喝了水，很快就发芽就长大了，这时候心里怎样的?引导幼儿表现活泼优美的情趣。

       　《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。

       　(三)学唱歌曲

       　1、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律：啦啦啦……、教师和幼儿互相接唱、边做动作边唱等等。

       　孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢迎。同时，幼儿在学习第一段歌曲的基础上，对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知，很快就能跟上老师的'领唱。

       　2、分组对唱歌曲(幼儿两两结伴，分别扮演春雨和)

       　问答式的歌曲非常适合孩子们进行对唱。在这环节中，我先用老师与幼儿问答对唱的方式(老师扮春雨，唱："春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，在说话，在说话"。孩子扮，唱："哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要发芽。" )

       　再请幼儿自由分组进行对唱，随后请个别幼儿与集体对唱……尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪，以及歌曲的节奏。

       　《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我用多种对唱的方式鼓励幼儿表演歌曲，这是孩子领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。

       　师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。在这个问题中，隐含了歌词的内容，巧妙地借助所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉歌词。同时，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫。

       　(四)体验感受

       　师：下雨了，除了，还有谁也会很开心呢?你猜它会怎么说?引导幼儿尝试进行仿编。

       　在进行仿编的过程中，体验不同角色表演时的不同心情。

       　第四环节是体验感受，通过用活泼优美的情趣演唱歌曲来感受春雨美的意境。活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在春天的主题活动中积累了很多有关春天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。

       　附歌曲：

       　春雨，春雨，沙沙沙，在说话，哎哟哟，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。

       　春雨，春雨，沙沙沙，在说话，哎哟哟，我要出土，哎哟哟，我要长大。

幼儿园春天的教案 篇3

教学目标：

       　通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美丽，并启发教育学生热爱大自然，对自然环境的关注。

教学过程

       　一、欣赏春天的美景

       　大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边

       　欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。

       　[ 联系学生的生活经验，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。]

       　二、准备练习

       　1、春雨姐姐（学生戴头饰扮演）用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。

       　学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。

       　2、青蛙大哥（学生戴青蛙头饰扮演）蹦蹦跳跳的出现，并有节奏地念着 ：××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

       　学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。

       　3、小黄鹂（学生戴黄鹂头饰扮演）飞来了，带来两段练习曲。

       　4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

       　1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

       　小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘帮忙。

       　[ 把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练习中去，培养学生的有意注意力。]

       　三、找春天

       　1、小朋友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。

       　2、春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生一边听，一边拍手。

       　3、跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

       　4、请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美（有没有把美的感

       　觉唱出来），哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。

       　5、练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。

       　四、春天音乐会

       　1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。

       　2、用乐器模仿春天美丽的声音（发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等），一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。

       　3、讨论：我们还可以怎样赞美春天？

       　大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语言赞美春天。

       　讨论：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它？（赞美他、热爱它、不能污染它。）

       　4、举行春天音乐会。

       　春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。

       　[引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力，使他们感受到艺术之美、自然之美。]

教学反思：

       　《艺术课程标准》明确提出，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。

       　这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶；并在教学中给学生创设了宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力，表现自我。

       　小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生展开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目标，热爱自然，关注环境。

幼儿园春天的教案 篇4

活动目标：

       　1.理解诗歌的内容及诗歌中表现的春天的趣味。

       　2.感受春天的美，激发热爱大自然的情感。

       　3.能分析诗歌情节，培养想象力。

       　4.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

活动准备：

       　课件，三本书，绘画材料。

活动过程：

听着《春天在哪里》的音乐进活动室。

       　美丽的春天在哪里？美丽的春天还在春姑娘为你们带来的这三本书里。

2.理解诗歌内容。

       　（1）出示第一本书，这是一本什么样的书？（彩色的书）猜猜书里有什么？

       　（2）出示第二本书，这是一本什么样的书？（边打开边问）谁在书里笑了？（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友为什么笑了？

       　（3）出示第三本书，这是一本什么样的书？（边打开边问）是谁在唱歌，它是怎么唱的？谁还会在春天里唱歌？

3.整体欣赏诗歌，看课件。

       　春姑娘真能干，还把这三本书写进了一首好听的诗歌里，我们一起听听。

4.欣赏诗歌，感受春天的美。

       　诗歌里说春天是三本书，是哪三本书？你最喜欢哪一本？

       　（1）欣赏第一段后提问：你最喜欢这本书里的哪一句话？

       　（2）春天还是一本会笑的书，我们一起看看（欣赏）。谁在春天里笑了？还有谁也在春天里笑了？小池塘是怎样笑的？小池塘为什么笑？

       　（3）播发第三段。提问：你最喜欢听书里谁唱的歌？

5.朗诵诗歌

       　（1）让我们完整地听一遍这首春天的诗歌（再一次欣赏一遍），小朋友可以轻轻的跟念，集体朗诵。

       　（2）和老师一起边看图边念这首诗歌。

       　（3）春天可真美，让我们一起用好听的声音来念这首诗歌。

       　（4）游戏：老师念诗歌的前半句，小朋友念诗歌的后半句。

6.制作封面，表现春天的美。

       　（1）把春姑娘带给我们的三本书合在一起就变成了一本美丽的春天的书，我们一起为这本书做张好看的封面，好吗？幼儿绘画。

       　（2）幼儿相互介绍自己画的内容。

       　（3）小朋友，美丽的春天已经来到我们的身边，让我们一起去找一找吧！

教学反思：

       　《春天》这首诗歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。本活动用挂图的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，最后用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的教育效果。诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。

       　大班幼儿经过三年的幼儿园生活经验的积累后，他们对于春天的季节特征已经有了很大程度的了解，所以创编对于他们来说难度并不大。同时幼儿眼中的春天不仅仅是这些，他们有自己的发现，更乐于自己去创造。所以后来我给他们增加了自制小书的环节。引导幼儿运用简单、明了、形象的简笔画形式为诗歌画出了三幅各具特色的图，条理性更强，有效地吸引了幼儿学习的注意力，更能激起幼儿学习的兴趣。这些自制小书也可为幼儿的复习活动提供材料，提高幼儿自主复习的能力。我们可将幼儿的诗歌创编也用这种图标的形式进行分类记录，把这本书作为幼儿对春天的观察记录、学习记录。

幼儿园春天的教案 篇5

        活动名称： 春天真美丽 设计思路：

       　春天是个美丽的季节。春天像个害羞的小姑娘，躲躲藏藏，不易被孩子们发觉，我们要仔细地寻找她留下的蛛丝马迹。由此，我设计了“春天真美丽”这一主题，通过这个活动让让幼儿到外面呼吸一下新鲜空气，感受春天的气息。让幼儿亲手培育、照顾自然角的小植物，亲身感受到了春天的来临，并鼓励孩子用较完整的语言讲述，感受春天的美丽。

        主题网络图：

        活动目标：

       　1.能主动地收集各种关于春天到来的气息，并且敢于用自己的语言在集体面前做自己的阐述。

       　2.在社会实践中，体验人与环境相互依存的关系。并且通过这些活动感受大自然的美，培养热爱大自然的情感。

       　3.学会用美术作品表现春天，通过学习绘画表达对春天的热爱之情。 4、在春游中通过购买物品，培养幼儿的交往能力。通过在活动中尝试解决困难，提高分析问题、解决问题的能力。

        活动准备：

       　环境布置

       　1、用幼儿在主题活动中的指纹画、吹画和折纸作品小花丰富后墙和外墙。 2、语言区投放关于春天知识的图书、挂图、和汉字游戏字卡。 家长工作

       　帮助收集、查阅有关春天的知识材料，并且提供资料给大家共享。 通过家长园地、和每日的家园信息反馈及个别谈话，鼓励家长利用休息日带孩子踏青、去放风筝等等，帮助幼儿更好的完成教育目标。

        活动过程

       　活动一春天的花儿 活动目标：

       　会用指纹画表达春天的小花 掌握指纹画的步骤和方法

       　发幼儿学习美术的兴趣和对大自然的热爱情感 活动准备：

       　颜料、颜料盒、美术画纸若干 活动重点与难点：

       　活动重点：掌握指纹画表现花朵的方法

       　活动难点：把指纹小花的花瓣组合成一朵朵五颜六色的小花 活动过程： 谈话导入

       　师：春天到了，到处开满了颜色鲜艳的小花。小朋友喜不喜欢呀?今天老师就教小朋友用我们的小手画出可爱美丽的小花。小朋友想不想学啊?

        老师示范

       　老师用一个手指沾上颜料画出一片花瓣。

       　老师把沾了颜料的手指擦干净，同样的方法，把花瓣变成一朵朵漂亮的五瓣、六瓣、三瓣等等花朵。(重点告诉小朋友们，在组合花瓣时，要保证花瓣围绕一个中点组合成一个圆形，不要太分散、也不要过分重叠在一起。)

       　幼儿自己动手操作

       　老师先带领幼儿一起回忆一下画指纹画花朵的基本步骤。 幼儿自己动手操作，老师在一旁指导。 活动结束

       　教师评价幼儿的作品，以鼓励为主，激发幼儿学习美术的兴趣。

       　展示幼儿的作品，用幼儿的作品装饰教室的后墙和外墙。鼓励幼儿再接再厉。

       　活动二动物醒来了

       　一、活动目标：

       　1.激发幼儿对春天里小动物的喜爱与好奇，萌发幼儿对文学作品的兴趣。 2. 发展幼儿的语言表达能力和动手操作能力。

       　3. 帮助幼儿记住故事主要情节，简单了解几种常见动物与季节变化的关系。

       　二、活动准备：

       　1. 幼儿已有冬天动物冬眠及春季天气特征的知识经验。 2. 故事课件，小鱼、青蛙和小蜜蜂的头饰，幼儿操作卡片。 3.《郊游》磁带、轻音乐、磁带、录音机。 三、重点和难点：

       　重点是引导幼儿记住故事的主要情节，学说动物间的对话，发展幼儿的语言表达能力。

       　难点是激发幼儿产生主动探索小动物的好奇心，产生爱惜小动物，保护小动物的情感，并对文学作品产生一定的兴趣。

       　四、活动观察

       　1、以游戏引题： 温暖而又春天真美丽来了,一些小动物也出来了,教师分别扮演小鱼游,青蛙叫跳,小蜜蜂飞、叫等动作来引导幼儿猜。这种师演生猜的师生

       　互动方式,旨在营造和谐、愉悦的活动氛围,充分调动幼儿活动的积极性,增加幼儿对小动物的喜爱与好奇,同时引出故事的主要角色。

       　2、依次出示故事的四个画面,每个画面设计几个开放性的问题,请幼儿思考，例如：画面一，设计了这样的问题：“谁能看出这是哪个季节的画面?为什么?”引导幼儿结合画面及自己的生活经验讲出春季的主要特征。画面二,设计了这样的问题,“小鱼醒来了,看见青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么样?”“它会怎么说?”这些开放性问题的设计具体、明了,每个幼儿通过思考能得出一个较合理的结论,都能有话说。在充分调动回答每个幼儿之后,点出课件对话,让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的回答,都根据幼儿的个体特点,给予不同程度不同 形式的肯定.在这种自由、宽松的语言交往环境中,幼儿想说 、敢说,喜欢说,不仅初步掌握了故事中小动物的对话,而且语言表达能力,想象力也得到不同程度的发展。

       　3、幼儿自我发现后。结合课件,师配乐讲述故事,请幼儿完整的欣赏故事,引导幼儿思考：“故事里有哪些动物?小动物在什么季节醒来了?为什么?”本环节主要是借助多媒体的形、色、景等多种优势,直观形象的帮助幼儿了解故事的主要情节,萌发幼儿对文学作品的兴趣。通过几个问题的思考,让幼儿知道有的动物冬天要冬眠,如小鱼,小青蛙等，春天来了,它们就醒来了,从而简单了解动物与季节变化的关系,扩展幼儿的知识面。

       　4、再次通过课件,结合故事的主要情节，运用多种形式引导幼儿学说小鱼 、小青蛙、 小蜜蜂的对话。如运用师引导全体幼儿说,师生分角色说.男孩女孩分角色说等。这种灵活有趣的师生互动，生生互动的学说方式,不但极大的调动了幼儿参与活动的积极性,较有成效的掌握了动物间的对话,并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了故事的主要情节,发展了幼儿的语言表达能力,养成了幼儿注意互相倾听,积极应答的习惯,使语言理解能力得到进一步的发展。

       　5、故事表演,这一活动的主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解,发展幼儿的语言表达能力。从而使幼儿更加喜欢文学作品。

       　六、活动延伸：

       　通过操作活动的评价：小动物都回到春天真美丽里,自然中院子里去.都很感激小朋友,喜欢小朋友.进一步激发幼儿爱动物,喜欢动物交朋友的情感。最后,

       　听着《郊游》乐曲,师生一同到寻找春天里的小动物与它们交朋友。使活动目标再次通过延伸活动得到强化与落实。

幼儿园春天的教案 篇6

        活动目标：

       　1、继续学习对称剪纸蝴蝶和花，并根据自己的意愿组合画面。

       　2、让幼儿体验剪贴和合作的乐趣。

       　3、培养幼儿剪纸时良好地操作习惯。

        活动准备：

       　1、剪好形状的2开白纸6张，各色正方形彩纸若干，剪刀每人一把，胶水每人一瓶，筐子12个。

       　2、将白纸分贴在教室周围。

        活动过程

       　1、引入部分 欣赏春天的景物、展示教师范画，重点引导幼儿观察花和蝴蝶的形态。

       　师：春天来了，春姑娘飞到我们教室里来了，她给我们带来了礼物，请小朋友们看看她带了什么礼物来呀？（展示范图）

       　2、学习剪纸

       　1）我们今天就要自己动手来剪蝴蝶和花，先看看老师是怎么剪的。

       　2）教师示范蝴蝶剪法，（先把纸对折，再用笔在对称线旁边画蝴蝶的身子，接着画蝴蝶的翅膀，边画边念：一个大椭圆接着一个小椭圆，最后用剪刀剪下来，打开就成了。用磁铁将蝴蝶固定在“花园里”，启发幼儿观察：蝴蝶还少了什么东西？

       　3）示范花的剪法。 师：花园里没有花，蝴蝶会来吗？所以我们要做出美丽的花去吸引蝴蝶。学习

       　3、分组剪贴 幼儿动手剪贴，教师巡回指导（指导能力差的幼儿学会剪，启发能力强的幼儿剪出各种各样的花和蝴蝶，并使构图更美观）

       　4、评价展示：将作品展示教室墙上，幼儿根据画面丰富、整洁、美观的标准互评。

       非常高兴能与大家分享这些有关“诗歌集封面简笔画四年级”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。