绘本里的英语句子怎么写_绘本里的英语句子

1.有哪些适合小朋友的英语绘本？

2.二年级英文绘本故事

3.少儿英语绘本故事有哪些可以推荐？

4.读原版书才能更好学英语——读《0~12岁英文原版书 阅读力进阶指南》

5.英文绘本如何阅读？

常州市教育科学院小学英语教研员 黄小燕

这节微课互动体验感很强，教学过程独创自然。张老师语言优美形象甜美，具有很强的表现力、亲和力和感染力，有很多值得学习的地方。下面我有几点观课体验和大家分享一下。

第一个我们首先来做一下这个文本分析。

这个绘本《Dad for sale》是一种典型的情感类绘本，指向的是人与自我主题语境中的亲子关系。他主要讲的是小男孩儿对爸爸不允许自己做一些事情感到不满，想把爸爸卖掉，最终醒悟发现自己拥有的是世界上最好的爸爸。

从语言角度上来讲，就是作者运用了重复的句子和加粗的单词，构成了绘本的主要情节冲突和情感要素。

从图画细节来看，绘本中男孩和爸爸的表情鲜明，人物形象生动，并且补充了大量文字之外的信息。

从文本价值来看，透过男孩描述父亲不允许做的事情，以及回忆和父亲相处时的种种乐趣，男孩逐渐发现了父亲的付出和责任，引导孩子要理解，要珍惜父爱。本节课的教学充分体现了教师对文本的充分的理解和准确的把握。

好，下面我们来讲一些亮点。

第一个，抓住多重对比，结构化梳理文本。

张老师对文本处理强调结构化，而不是仅仅停留在细节上面。老师在教学中抓住了三处对比，有利于学生抓住故事主线去结构化的理解文本。

第一个是人物对比，理解行为动机。小男孩在家处处受限和Rosie 在家可以任性自由的状态对比，能帮助学生理解小男孩要卖爸爸的这个动机。

第二个是首尾对比，强化故事冲突。通过小男孩一开始闹着要卖爸爸，到最后要买爸爸的这样的首尾情节的对比，强化了故事冲突，吸引读者的注意力和阅读期待，并以此作为我们的故事教学整个主线。

第三个是形象对比，凸显情感变化。从一开始，小男孩眼中爸爸的monster 形象到最后的angle 形象进行对比，反映了孩子在回忆与爸爸相处的点点滴滴中，逐渐认识到了父爱，理解和珍惜父爱。同时也能唤起读者的同理心，更好的走进文本体验情感。

亮点二，问题链的有序推进，深入理解文本。

高质量的提问，能够有效的促进学生的理解能力和思维品质的发展。那本节课中张老师的提问不是碎片化问题的堆砌，而是有层次、有逻辑序列化问题的有序推进。首先在Pre-reading 这个环节，教师抓住了绘本起引for sale，利用商店等物品销售的，帮助学生在生活的情境当中理解for seal 的意义。通过提问Will you sell your dad? 引导学生产生这种信息差和悬念，引发其好奇心和阅读期待。教师进而引导学生根据标题自主提问，激活学生对于故事类文本的要素记忆，构建初步的故事脉络。While-reading 环节使用who这个问题，引导学生进行环游，整体听读文本，形成对文本的初步理解。接着围绕Why does the boy want to sell dadFrom monster to angel, what is change?这两大问题引导学生展开细读，逐步理解文本，理解故事的主要的情节冲突和形成故事的整体脉络，充分体验人物情感。Post-reading 环节是用这个What makes a good dad? 开放性问题，让学生展现自己所期待的亲子关系，延伸对主题的思考。

整节课当中，张老师通过梯度性的问题链推进课堂，引导学生从文本的表层信息提取到文本的深层内涵领域；从读文、读图到领悟文本的育人价值，这个过程也是促进学生思维品质提升的一个很好的过程。

亮点三，给予充分接触文本的机会，“绘声绘色”学文本。

绘本阅读要充分给予学生接触文本的机会，不能用教师的讲解挤占学生阅读的时间，不能用教师的讲解替代学生自主阅读后的理解、领悟和赏析。同时，教师也要充分利用绘本绘声绘色的特质，引导学生听音读图，而不只停留在文本上，以此激发学生学习绘本的兴趣，提升学生的阅读体验，也更有利于学生充分理解文本，体验情感。

本节课当中，学生有机会整体听读文本两遍，能够充分观察。如没有忽略这个墙上妈妈的照片这样一个细微的细节，由此帮助学生领悟单身爸爸的不易，更能引起学生的共情，能够通过这种角色代入，模仿朗读，音画诗等方式，顺应孩子这样一种认知特点。能多感官的参与活动，引导学生走进人物的内心与角色产生共鸣。学生最终能够结合自己丰富的生活经验和情感体验，呈现出丰富而又深刻的理解。

亮点四，语言训练和策略培养兼顾，促进整体能力提升。

绘本阅读不仅仅要关注学生读什么，也要有意识的引导学生怎么读，还要善于利用这个绘本情境，帮助学生学习新知，并在新的情境当中牵引运用已学的知识。

教师在教学过程当中，用了各种阅读方法进行指导。比如使用环游这个形式帮助学生了解故事大意。基于这些问题来检索定位信息，寻找关键句来归纳信息。比如We he lots of fun，然后通过读图来推理信息，锻炼学生读图能力。最后整体回顾，给爸爸提建议评价信息等等。

此外，针对三年级学生的水平和绘本特点，渗透了对学生的自然拼读能力的培养。比如说核心词汇sale的教读还朗读指导策略，如何利用自己的情感来凸显对文本的理解。同时能够基于学生语言学习的基础和期待，有机提取绘本中学生已知和已学和能学的内容，来利用绘本情境展开语音、句型等语言知识的训练，实现语言表达和意义理解并驱，巩固学生的学习成果，促进学生学业质量提升。

总体来说，这是一节非常值得学习，有很多亮点可以去剖析的一堂课。

最后，提一个小小的建议，能够让我们这节课走向一个更高的境界。

教师在最后的环节，能不能更为精确的把握文本的育人价值，能够从理解父母到反省自身？因为在本节课当中，最后仅仅提出What makes a good dad?该问题是让学生去单向的评价，或者是要求父母去做什么。比如中也大量用到了You should do…，You should…。我觉得可能有一些偏离理解父母这样一个情感层面。因为这篇绘本的受众是学生，学习价值可能更多的指向学生能否从自身角度进行反思，或者至少是就父母跟孩子进行双向的反思，而不仅仅要对父母提出要求。因此建议教师可以通过扮演父亲的角色，给学生顺势抛出问题。比如说If you were the boy，what would you say to me?,然后来看看学生在学完这个绘本之后，是不是能够理解绘本的教育价值。能够对自己基于处在男孩的这个立场，对自身的行为进行一些反思。同时学生也可以结合自己的生活实际，谈谈从自己和父母的立场，如何建立更好的亲子关系，实现双向的反思。那么这样的话我觉得能够更好的体现绘本的育人价值。

惠州市教育科学研究院小学英语教研员 邓少美

这是绘本的内容。如果用what，why，how 的结构初步梳理故事，可以把文本分成三部分。第一部分是what。小男孩突然对爸爸说，不再爱他了，赶他出家门。第二段是why。小男孩用You don’t let me do something，列出爸爸的三大罪状，表达了对爸爸的各种约束和限制的强烈不满。因此在第三部分，他提出了解决问题的方法，把爸爸送到商店里去卖了吧。

听了张老师的课，我简单罗列了整个课堂教学的流程。

可以看出张老师的设计结构清晰，目标明确，从三部分Pre-reading, While-reading,

Post-reading进行安排和设置。每个教学的环节都安排了听看读的活动，而每个活动都有科学明确的教学设计意图。在教学过程中，张老师还注重了小步滚动、多元思维的这一种教学方法。首先是基于文本感知和理解故事在听的活动中，先是无文本的听，后来是带着文本听，遵循了小学绘本教学的先图后文的教学思想，培养了学生的观察能力和理解能力，为学生提供学习策略的指导，而且有重点片段的听读，也有全文的听读。在这个过程中，把词汇拼读、句型以及朗读技巧教学贯穿其中。接着是深入文本，设计应用实践类的活动。通过细读文本解读图意，增强了学生体验的能力。最后是超越绘本，设计迁移创新类的活动。让孩子们讨论What makes a good dad?，深挖主题，实现一个共鸣和共情。

那对于共情互动，深挖主题这一点，我们再来看看张老师对文本的处理。我们把张老师对文本的部分截图放在一起，让我们来再现故事的整个情节。当老师从男孩的抱怨带着孩子们进行第一轮的读图，发出了That’s not fair.这样的一个评论引起共情和共鸣，塑造了爸爸这个monster的形象。在第二轮细读的时候，通过孩子观察这些动物的表情和感受，引导学生自发的进行判断和思考。她提出了，Are they the good things to do? No, that's why the boy cannot do them. 这样的一个道理。然后再通过男孩他设想出售爸爸的时候，触发了一些美好的回忆：They he a lot of fun. 突出了fun这样一个字眼，说明了父子感情之深。因此我们可以看出Dad for sale 这个故事的主题，从父子的关系来看的话，可以是亲情片；从爸爸的角度来看，是育儿篇；而从boy 的角度来看，可以是成长篇。男孩从满腹牢骚，表现出了一些dissatisfaction到满满的美好的回忆。经历了对父亲的不同阶段的理解。实际上我们说每个孩子的心里都是魔鬼和天使，一直在打架。而父亲的两种的形象，实际上也是孩子内心的一个折射。孩子的这一个心理历程，推动了整个故事情节的峰回路转。他从要出售爸爸到后来是自卖自买这样的一个情节的构思。而在这一个过程里边，他也学会了情绪的管理，收获了快乐成长。那张老师非常成功的带着孩子们也带着我，我们进入了这一个绘本故事。这个过程是很享受的。那在观看以后，我也有几点不大成熟的想法。作为我们的优化教学设计的一个建议，借此跟大家一起交流。

第一点是关于封面的解读。

封面的人物并非是故事的主角，而是这男孩，他心目中认为拥有了好爸爸的这个Rosie。Rosie的身后是为她遮风避雨的撑着雨伞的父母。扉页里边是我们的主角，他心目中的爸爸的形象实际上跟dad shop 里边的所有的父亲的形象以及Rosie的父母的形象都是一个样的。那是有什么样的寓意呢？它的封面为什么要这样子的安排画面呢？而妈妈的头像，不是全家福的照片挂在自己家里，这有什么样的暗示呢？当然我们对小学三年级的学生不需要对文本过多的挖掘。但是张老师也巧妙的点出了既当爸又当妈的这一个dad。

第二点，是首图的解读。

在第一幅图里边，也就是绘本第一页。我们就会看到有这样的文字。那我们看到的是一个干家务的场景。从这个男孩的眼神跟他的手势可以看出，他在断然的拒绝爸爸的要求。那他是不是因此而天马行空的编出了Rosie为所欲为，而自己诸多受限的这样的一个对比。在发泄不满呢？如我们解读故事的起因，也许我们的导入可以有不同的思路。

比如在绘本里边有个toy shop 的，是不是可以借助这一个来去引出买和卖的词汇来讨论。对于不再喜欢和不再需要的东西怎样处理，这样会不会有其他的一个思路？那期待老师们进一步的探索这个引入的方法。

第三点，关于问题链的设置和活动形式。

张老师很巧妙的把这些进行了一个重组归类，这样有助于主题意义的梳理和深入。但是我觉得这个设置的问题有待优化。比如右边的这一组图，它是借助了非常夸张变形拟人的画面，帮助孩子形成正确的是非观，并且也进行进行了健康卫生的生活习惯的一个教育，是一种生活教育和情感教育的问题。Which picture do you like best？, 这样的是不是应该要有所不同？

第四点，画中有画，画中有话，意情思融合。

其实在我们的绘本教学里边，我们会发现，我们看到dad 跟这个男孩手里边经常会有书本，书不离手的这样的一个场景。那这里的话实际上也是暗含了一种品格的培养。爸爸热爱阅读的这种好习惯，让儿子也耳濡目染，我们也可以看得出这一绘本传递的播种阅读、收获素养的这种理念。那我们在其他的绘本里边也会经常看到，比如像这个小木工，或者是说爸爸的眼镜、书本等一些物品，配衬、配饰等等。衬托出人物的一种特征，也可以是引导学生进行一些细致的观察，以及进行探索，可以让他们对人物的性格进行一些评价等等。

我们对于图文并茂的这种绘本，它蕴含了深刻的育人的价值，我们还可以从言传身教来去讲。

比如说这个文本传递的言传里边，我们可以从这几句话。虽然是从男孩的口中说出来，实际上我们就可以看得出父亲，他这样的一个育人的理念。他说了很多的rules，一些家规。那么他向我们呈现的就是一个讲原则，为人做事有清晰边界的一个好父亲的形象。而我们的也呈现了一种身教的效果。这一组图我们就可以更加的清晰的勾勒出饱满立体的好父亲的形象。比如是一个家庭主男，还有奶爸，还有文化人，戴着眼镜又读书，天使等等这样的形象。我们可以在这一个过程里边就对孩子进行了一个文化意识的培养。知道我们的一些家庭的教育，或者我们家风。第二点，我们还可以培养观察力，增强孩子们的一种体验感。

第五点，主题升华。

张老师用了I know I’m not a perfect dad. I will try my best. 来进行课的一个总结。那这个绘本本来是从孩子的视角一下子转到了父亲的。作为爸爸的一个视角，那谁的心路的历程更加的重要呢？而我们在讲perfect dad 跟这个imperfect dad 到底孩子们心里边应该要认识到的是boy’s dad 还是Rosie’s dad 是perfect 呢？这里是否又会给孩子绕了一下？本来我们前面的一个梳理已经让孩子们对好爸爸有了一个比较清晰的理解，而这里的话却又从爸爸自己的一个心声流露来去做活动。这一点是否前后有一点点的突兀。而在绘本里边，爸爸说了一句，Yes, we he lots of fun. 这个fun 其实在整篇文章是起了一个非常重要的一个作用，一个点睛的作用。我们能否对这个分层的作业做一点点的修改。比如说张老师提出的是write a letter to your dad，这一个是比较泛的作业。孩子们以什么视角如何去切入。如我们可以把它换成这样的一个形式，大家觉得是否合适？比如说what fun do you he with your dad，or with your mom, or with your parents, 那这样子的话，我们能够追求深层的也是真实的一个深层。

我还要讲最后一点建议，那就是落实教学评一体化的问题。

我觉得还可以从what makes a good dad 做一个最后评价的考核表。老师可以列出一些选项，让学生来选择好爸爸的一个标准，看看孩子们对爸爸的标准。在他读这个绘本前跟绘本后是否有一定的改变，他的选择的意向等。第二点就是我们也可以去鼓励学生总结更多的人物的特征和品格，来去讲述一个好爸爸的标准。

中山市教育教学研究室小学英语教研员 辛健

本堂课体现了主题引领，语境创设，意义渗透，情智体验，思维发展的绘本教学理念，实现了内容、语言与思维的统一。绘本读前，教师通过设置超市购物的场景引出sale 的话题，帮助学生做好语言铺垫，理解关键词for sale 的意义。同时关注字母a 在单词中的发音，教会学生拼读单词的方法。绘本读中设置了五项听读输入的活动，引导学生学习绘本内容，同时还融入了句型you like doing 的学习。读后设置了read and share 和think and say 的语言输出活动。

本堂课主要有以下三个亮点。

第一个亮点是体现绘本主题引领下的育人价值。

本绘本的主题是理解父亲的辛苦和伟大，主题贯穿于阅读前、阅读中、阅读后的各个活动中。在最后的think and say 的语言输出活动中，提炼升华出了our dad is the best dad in the world。he's trying best. and we should try together with dad 的主题意义，实现的育人目标。

本节课的第二个亮点是通过层层递进的问题链，加强学生与文本的深层互动，激发情绪体验。

教师通过设置who are in the story。who wants to sell dad? why does the boy want to sell dad? what should the boy say to dad? why is there a change to the boy‘s idea towards dad? what fun do they he together?等问题引导学生层层梳理文本，代入角色，体验角色的感受，理性思考角色的变化，从而加强学生情感与智力体验。

本课的亮点三，注重学生高阶思维能力的培养。

教师巧设疑点，引发认知冲突。封面学习中，教师提出but today there's something special for sale, 引导学生带着疑问和思考进入绘本学习。读中教师呈现的best dad in the world 的形象，与小男孩向sell dad 的想法形成冲突，引发学生思考，从而发展学生的逻辑思维。读后，教师引导学生留意观察墙上的女士的照片，从而推测出dad is not being dad，让学生认识到父亲独自一人抚养小男孩的不易以及父亲的伟大，帮助学生深入理解绘本的内容和主题意义。

针对本节课，个人提出一些小的建议，主要有三点。

第一，可以更多的关注绘本的封面信息。除了标题这一重要信息以外，绘本的封面，中的人物，环境因素等也可以作为学生预测故事内容的依据，建议教师在日常开展绘本教学中，可引导学生结合封面提供的显性和隐息，充分预测故事内容。

第二，建议可以利用思维导图等工具梳理提炼故事内容，培养学生的语篇结构意识，并且尝试引导学生根据文本框架复述故事。

第三，联系学生生活实际，设置迁移创新类活动。比如结合绘本，可以尝试让学生分享日常生活中与父母发生冲突以及如何解决冲突的故事。

有哪些适合小朋友的英语绘本？

什么叫关键词轰炸？

在同一场景里，用短句来表达正在进行的活动。关键词要放慢，重复，加重说。

关键词轰炸的意义在于，在情境里，给予宝宝具象的表现形式，益于宝宝的理解，从而扩充宝宝的词汇库。

翻看很多世界经典绘本，都在运用“关键词轰炸”这个方法。优秀的绘本大师，不仅仅是艺术表达的大师，也是遵循孩子语言发展规律的大师。

1

先看看艾瑞?卡尔的《好饿的毛毛虫》的片段，看卡爷爷怎么运用关键词轰炸这个技巧的。

一直到星期五，毛毛虫，这个它，一直都是“可是肚子还是好饿。”

这是语句的重复，从而不断扩充孩子的词汇量，促进宝宝的记忆。宝宝的语言发展，是先足够量的输入，即听，再输出，即说。 在孩子语言的静默期，父母多输入，静静等待孩子语言的爆发期。

2

接着，我们再看看安东尼?布朗的绘本《我爸爸》，又是怎么运用“关键词轰炸”的？

每一个的短句里都反复出现“像……一样。”通过简短明快的句子，宝宝学习了修辞，体会韵律，这些是语言启蒙的初始阶段，感受语言的美丽。

3

再看看情绪管理绘本《菲菲生气了》，这本书的全名实际上是《菲菲生气了——非常非常地生气》，是怎么体现“关键词轰炸”的魅力的？

通过重复“生气”，表达孩子是气地非常厉害的。

重复，代表一种强烈地情绪所在。通过阅读，通过妈妈的赋予情感的阅读，宝宝会感受到相同的词汇，原来有力度大小，能量大小的差别。 孩子一开始也许不会用语言去表达出对两个概念深浅的区分，但能感受到情感浓烈程度的差异。

4

最后说说莫?威廉斯绘本作品《Are you ready to play outside?》，里面也有非常丰富的关键词轰炸内容。

在这里，"We are going to..."，是典型的关键词轰炸。绘本里，piggie 和gerald各种表情，很萌很可爱很天真烂漫。在语言启蒙的同时，也体会情绪表达的美妙。

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高中时代，英语老师每讲一个新单词，总会造很多个句子。

小学时候，语文老师教一个词语，总会让造句。

原来，当年的造句这就是所谓的关键词轰炸呀。正可谓青少年时代语言学习，关键词轰炸。幼儿语言学习，也是关键词轰炸。而幼儿学习与青少年学习不同的地方是，幼儿识字，阅读能力还没有建立起来，但他们居然可以依靠视觉解读，听觉刺激来进行丰富的语言表达，幼儿的语言学习能力和速度望尘莫及。 父母们，话唠起来，话唠在日常细节里。和孩子一起互动，嗨起来！

二年级英文绘本故事

英语绘本：《Chicka Chicka Boom Boom》、《Dear Zoo》、《I Am a Bunny》、《Good Night, Moon》、《The VeryHungry Caterpillar》。

一、《Chicka Chicka Boom Boom》

作者：Bill Martin

不管学习哪门语言都要从最基础的开始，所以学习英语的第一件事就是认识字母，今天给大家推荐的是最最经典的字母故事书，故事情节也非常搞笑，一个个字母椰子碰碰撞撞掉下来的情节非常可爱。通过一首字母表的韵律歌，描述所有的字母想爬到一棵椰子树上的情景，故事非常有趣，单词也相当押韵，读起来朗朗上口，是初学语言的小朋友的最爱，也是英语启蒙首选。一定不要错过。

二、《Dear Zoo》

作者：Rod Campbell

英语绘本启蒙推荐当然少不了小宝宝和大宝宝喜欢的纸板翻翻书《DearZoo》，翻译过来就是《亲爱的动物园》。这本书的趣味性很强，有小朋友最喜欢的小动物们，很适合刚学习认识动物的宝宝，还能让他自己猜猜是什么动物，还有一个特别多大亮点是每页都藏有各种小机关，能增加宝宝的阅读兴趣。

三、《I Am a Bunny》

作者：Richard Scarry

这本绘本画风特别精致唯美，而且色彩丰富亮丽，完全符合宝宝们的生长需求，一方面可以培养孩子的审美能力，另一方面这本书还可以让孩子感受到四季轮回的自然更替。而且，这本绘本加入了一些简单的英文句子，比如英语中的日常用语I am…（我是．．.）或者My name is…（我的名字是．．.）这些句式可以让孩子学会自我介绍。

四、《Good Night, Moon》

作者：Margaret Wise Brown

这是一本流行了60多年的经典绘本，如果要给孩子选择绘本，那就一定不能错过这本，在一个陈设简单的房间里，躺在床上的小兔子向房间里的每一样熟悉的事物静静地道晚安。如此简单的情节，却能让孩子们爱不释手，绘本中不断重复的“Goodnight”，让整个绘本变成一首小诗，很适合作为宝贝们的哄睡绘本。

五、《The VeryHungry Caterpillar》

作者：Eric carle

这是卡尔老爷爷最著名的绘本《好饿的毛毛虫》，大概内容我想看过中文版的妈妈和宝贝们都已经知道了，但这本书还是要推荐给大家，因为这样的英文绘本读起来会更加轻松简单，书中的单词包括从Monday到Sunday的星期词汇，然后就是各种生活中常见的好吃的了。因为是洞洞书，所以最好的阅读方式当然是让孩子自己翻书，或者体会eat through吃穿某种食物的感觉。

少儿英语绘本故事有哪些可以推荐？

一 二年级描述季节的英语绘本

“春色满园关不住,一枝红杏出墙来.”这句诗是叶绍翁笔下春天的景色.现在和我一起去看内一看春天的景色吧!春容天来了,小树发出了新芽.树叶经过了冬天的孕育,现在终于发出了新芽.柳树也长出了嫩芽,芽嫩绿嫩绿的,长满了枝条.风一吹,仿佛一位婀娜多姿的姑娘正翩翩起舞.春天来了,樱桃花、迎春花竞相开放.迎春花的颜色是玫瑰红的,樱桃花的颜色却是白里透着点点粉红,好像一位害羞的小姑娘.远望,樱桃树像裹上了皑皑白雪,近看像几个娃娃挨在一起,笑红了脸.它们有的含苞欲放,有的却忍不住先开放了,仿佛一场激烈的比赛.

二 小学二年级读的英语绘本故事有哪些

这需要看孩子的英语水平，如果比较好的话，建议读一下句子较多较回长的英文绘本，如答好奇猴乔治Curious Gee，小鼠波波Maisy之类的，如果是刚开始学英语或水平一般的，建议读一些较为简单，句子较短，重复句型较多，节奏感强，朗朗上口之类的绘本，如大卫去学校Did goes to school， 好饿的毛毛虫The very hungry caterpillar，五只猴子Five Little Monkeys 之类的，我家孩子8岁，英语还可以，上周在瑞雅图书专营买了一套好奇猴乔治和小鼠波波给他自己看，很喜欢呢，外国很经典流行的绘本。

三 英语绘本的内容及。

1，推荐看一本经典的绘本吧，全英文的，就是家喻户晓的《小星星》，这个原版的英文绘本版本经童话作家王雨然翻译过，也被收录进了网络里。网络搜索王雨然就可以在他的博客里找到。不知道是否对你有所帮助。

2，该曲的原版歌词为英国诗人Jane Taylor的诗集《育儿童谣》中的“一闪一闪小星星”诗歌。在Jane Taylor去世后，其妹妹为这首诗歌配以了莫扎特钢琴奏鸣曲KV.265的旋律。因为旋律简单明快，英文歌词童真雅致，朗朗上口，而成为世界范围内广为流传的英国儿歌。

3，在很长一段时间内，《小星星》儿歌的原版歌词并不被中国孩子熟知。当时这首英文儿歌传入中国时，由于种种时代和条件的限制，《Twinkle Twinkle Little Star》的英文歌词被错误翻译为了《一闪一闪亮晶晶》。旧版本的歌词除中心主旨和原文相同外，其余内容与原版英文并无任何关系。这个版本的歌词在国际上并不被主流文化所认可。

四 适合小学二年级学生看的英文绘本有哪些

这个首先要看孩子的英语水平是怎样了，词汇量有多大，一般外国比较著名的有专i can read 小狗饼干属、牛津树、野兽出没的地方、大卫不可以、小鼠波波、月亮晚安、五只猴子之类的，我家孩子7岁，3岁就开始看英语绘本了，现在水平还可以，现在已经从绘本慢慢过渡到文字较多的读物了，上周在华研外语买了一套i can read的分级读物和好奇猴乔治的绘本，她很喜欢。

五 那里有二年级英语故事绘本卖

东方娃娃的英语绘本就不错 另外外研社出的丽声故事会也不错 是引进的牛津树

六 求推荐适合一二年级的英文绘本故事。主题是关于week 或者my classroom的。

Wishing to encourage her young son’s progress on the piano, a mother took her boy to a Paderewski concert. After they were seated, the mother spotted a friend in the “audience and walked down the aisle to greet her. Seizing the。

七 五本好看的英语绘本故事推荐！

相信在英语学习的路上，很多家长都会各种烦恼，特别是英语启蒙阶段，孩子和家长都还是“新手上路”的时候。其实读英语绘本故事是个不错的选择，那么一年级英语绘本故事有什么推荐

1、儿童英语绘本故事书：《Bown bear，Brown bear，What do you see?》

最好的低幼认知书我认为本书绝对是低幼认知书的精品，特别适合1-3岁的孩子，本书基本没有故事情节，但是却通过"What do you see"这样的问句制造小小的悬念，让读者(包括幼儿)有想继续往下看的期望。而且读起来朗朗上口，有很强的韵律感，其用色大胆、简洁明艳，且其动物形象均为独特的拼贴画，非常容易吸引孩子的注意力。

一本非常有韵律和想象力的英文绘本，没几天孩子就能在听音频的基础上复述出来，很有成就感。

2、儿童英语绘本故事书：《Dear Zoo》

《Dear Zoo》英国著名儿童图书作家Rod Campbell 为0-5岁儿童创作的，一本趣味动物园立体翻翻书。翻翻书的设计特别吸引孩子，每次掀开盖子之前，都能给孩子屏息期待的感受。简单易懂的故事情节和生动的动物形象，让一岁的孩子也能容易理解。这本书已经成为玩具翻翻书的经典之作，入选美国纽约图书馆推荐的“每个人都应该知道的100本图画书”名单中。

3、儿童英语绘本故事书：《Where is Baby's Belly Button?》

10本书让孩子爱上英语，绘本故事，英语启蒙

美国著名低幼读物作家卡伦.卡茨代表作品，一本引导孩子自己去发现认识自己的身体，适合亲子互动的翻翻书。孩子1岁3个月-1岁6个月开始，应该可以指认自己大部分的身体部位了。这时候开始看这本书最合适不过了。大一点的孩子，如果之前没有学过各身体部位的英语怎么说，此绘本翻翻书的设计也能让其在互动中快乐地学习。

4、儿童英语绘本故事书：《Time for Bed》

这是一本非常温馨的充满韵律感的哄睡绘本。反复出现的句式，读来朗朗上口，也起到助眠的作用。另外，可以通过这个本书学习一些动物在“婴儿期”的叫法，比如baby horse叫foal，baby cow叫calf。

5、儿童英语绘本故事书：《Where's Spot?》

本书与Dear Zoo有异曲同工之妙：翻翻书的设计特别吸引孩子，简单易懂的故事情节和生动的动物形象，让一岁的孩子也能容易理解。Spot是一个系列绘本，以简单的故事和生活化的插图，吸引了很多世界各地的小朋友。该系列图书在全世界销售了5000多万册。

八 2-3分钟英语小故事（带中文翻译）

少儿英语小故事--猴子捞月(中英文对照)

One day,a little monkey is playing by the well.

一天，有只小猴子在井边玩儿。

He looks in the well and shouts :

它往井里一瞧，高喊道：

“!My god!The moon has fallen into the well!”

“噢！我的天！月亮掉到井里头啦！”

An older monkeys runs over, takes a look,and says,

一只大猴子跑来一看，说，

“Goodness me!The moon is really in the water!”

“糟啦！月亮掉在井里头啦！”

And olderly monkey es over.

老猴子也跑过来。

He is very surprised as well and cries out:

他也非常惊奇，喊道：

“The moon is in the well.”

“糟了，月亮掉在井里头了！”

A group of monkeys run over to the well .

一群猴子跑到井边来，

They look at the moon in the well and shout:

他们看到井里的月亮，喊道：

“The moon did fall into the well!Come on!Let’get it out!”

“月亮掉在井里头啦！快来！让我们把它捞起来！”

Then,the oldest monkey hangs on the tree up side down ,with his feet on the branch .

然后，老猴子倒挂在大树上，

And he pulls the next monkey’s feet with his hands.

拉住大猴子的脚，

All the other monkeys follow his suit,

其他的猴子一个个跟着，

And they join each other one by one down to the moon in the well.

它们一只连着一只直到井里。

Just before they reach the moon,the oldest monkey raises his head and hens to see the moon in the sky,

正好他们摸到月亮的时候，老猴子抬头发现月亮挂在天上呢

He yells excitedly “Don’t be so foolish!The moon is still in the sky!”

它兴奋地大叫：“别蠢了！月亮还好好地挂在天上呢！”

九 小学英语2到3分钟的小故事 简单一点 带中文

都是4分钟之内讲完的，不行的话告诉我你英语水平

One morning a fox saw a cock.He thought,"This is my breakfast.'' He came up to the cock and said,"I know you can sing very well.Can you sing for me?''The cock was glad.He closes his eyes and began to sing.The fox saw that and caught him in his mouth and carried him away. The people in the field saw the fox.They cried,"Look,look!The fox is carrying the cock away.'' The cock said to the fox,"Mr Fox,do you understand?The people say you are carrying their cock away.Tell them it is yours.Not theirs.'' The fox opened his mouth and said,"The cock is mine,not yours.''Just then the cock ran away from the fox and fled into the tree.

一天早上，一只狐狸看到了一只公鸡。他想:这是我的早餐。 他朝公鸡走来，对他说:“我知道，你能唱得非常好听，你能唱给我听么?”公鸡很高兴。他闭上眼睛开始唱歌。狐狸看到这些抓住它放到自己的嘴里走了。 在田地里的人们看到了狐狸。大喊大叫:“看，看!狐狸抓住公鸡逃走了。”公鸡对狐狸说:“狐狸先生，你能理解么?人们认为你叼走了公鸡。告诉他们这是你的，不是他们的。” 狐狸张开她的嘴说:“公鸡是我的，不是你们的。”就在那时，公鸡逃离了狐狸的嘴巴，跑到了树底下。

二

Once there were o mice. They were friends. One mouse lived in the country; the other mouse lived in the city. After many years the Country mouse saw the City mouse; he said, "Do e and see me at my house in the country." So the City mouse went. The City mouse said, "This food is not good, and your house is not good. Why do you live in a hole in the field? You should e and live in the city. You would live in a nice house made of stone. You would he nice food to eat. You must e and see me at my house in the city." The Country mouse went to the house of the City mouse. It was a very good house. Nice food was set ready for them to eat. But just as they began to eat they heard a great noise. The City mouse cried, " Run! Run! The cat is ing!" They ran away quickly and hid. After some time they came out. When they came out, the Country mouse said, "I do not like living in the city. I like living in my hole in the field. For it is nicer to be poor and hy, than to be rich and afraid."

从前，有两只老鼠，它们是好朋友。一只老鼠居住在乡村，另一只住在城里。很多年以后，乡下老鼠碰到城里老鼠，它说:“你一定要来我乡下的家看看。”于是，城里老鼠就去了。乡下老鼠领着它到了一块田地上它自己的家里。它把所有最精美食物都找出来给城里老鼠。城里老鼠说:“这东西不好吃，你的家也不好，你为什么住在田野的地洞里呢?你应该搬到城里去住，你能住上用石头造的漂亮房子，还会吃上美味佳肴，你应该到我城里的家看看。” 乡下老鼠就到城里老鼠的家去。房子十分漂亮，好吃的东西也为他们摆好了。可是正当他们要开始吃的时候，听见很大的一阵响声，城里的老鼠叫喊起来:“快跑!快跑!猫来了!”他们飞快地跑开躲藏起来。 过了一会儿，他们出来了。当他们出来时，乡下老鼠说:“我不喜欢住在城里，我喜欢住在田野我的洞里。因为这样虽然贫穷但是快乐自在，比起虽然富有却要过着提心吊胆的生活来说，要好些。” 三 Jonesie The Great Lion Hunter A *** all village was troubled by a man-eating lion. So its leaders sent a message to the great hunter, Jonesie, to e and kill the beast. For several nights the hunter lay in wait for the lion, but it never eared. Finally, he told the village chief to kill a cow and give him its hide. Draping the skin over his shoulders, he went to the pasture to wait for the lion. In the middle of the night, the villagers woke to the sound of blood-curdling shrieks ing from the pasture. As they carefully roached, they saw the hunter on the ground, groaning in pain. There was no sign of the lion. "What hened, Jonesie? Where is the lion?" asked the chief. "Fet the damn lion!" he howled. "Which one of you idiots let the bull loose?" 伟大的猎手Jonesie 有个小村庄正为一只吃人的狮子而烦恼。于是，村长派人去请伟大的猎手Jonesie来杀死这只野兽。 猎手躺着等了几个晚上，但狮子一直没有出现。最后，他要求村长杀只羊然后把头皮给他。把羊皮披在身上后，猎人到草原上去等狮子。 半夜，村民被从草原传来的声嘶力竭的尖叫声惊醒。他们小心地靠近后，看到猎手正躺在草地上痛苦地 *** 。没有狮子出没的蛛丝马迹。 “Jonesie，怎么了?狮子在哪?”村长问。 “哪有狮子!”猎人怒吼道，“哪个傻瓜把公牛放出来了?” 四 Weather Predict A film crew was on location deep in the desert. One day an old Indian went up to the director and said, "Tomorrow rain." The next day it rained. A week later, the Indian went up to the director and said, "Tomorrow storm." The next day there was a hailstorm. "This Indian is incredible," said the director. He told his secretary to hire the Indian to predict the weather. However, after several successful predictions, the old Indian didn't show up for o weeks. Finally the director sent for him. "I he to shoot a big scene tomorrow," said the director, "and I'm depending on you. What will the weather be like?" The Indian shrugged his shoulders. "Don't know," he said. "Radio is broken." 天气预报 一个**摄制组在沙漠深处工作.一天,一个印度老人到导演跟前告诉导演说"明天下雨."第二天果然下雨了. 一周后,印度人又来告诉导演说,"明天有风暴."果然,第二天下了雹暴. "印度人真神,"导演说.他告诉秘书雇佣该印度人来预报天气. 几次预报都很成功.然后,接下来的两周,印度人不见了. 最后,导演派人去把他叫来了."我明天必须拍一个很大的场景,"导演说,"这得靠你了.明天天气如何啊?" 印度人耸了耸肩."我不知道,"印度人说,"收音机坏了." 六 A man was going to the house of some rich person. As he went along the road, he saw a box of good les at the side of the road. He said, "I do not want to eat those les; for the rich man will give me much food; he will give me very nice food to eat." Then he took the les and threw them away into the st. He went on and came to a river. The river had bee very big; so he could not go over it. He waited for some time; then he said, "I cannot go to the rich man's house today, for I cannot get over the river." He began to go home. He had eaten no food that day. He began to want food. He came to the les, and he was glad to take them out of the st and eat them. Do not throw good things away; you may be glad to he them at some other time. 译文 一个人正朝着一个富人的房子走去，当他沿着路走时，在路的一边他发现一箱好苹果，他说:“我不打算吃那些苹果，因为富人会给我更多的食物，他会给我很好吃的东西。”然后他拿起苹果，一把扔到土里去。 他继续走，来到河边，河涨水了，因此，他到不了河对岸，他等了一会儿，然后他说:“今天我去不了富人家了，因为我不能渡过河。” 他开始回家，那天他没有吃东西。他就开始去找吃的，他找到苹果，很高兴地把它们从尘土中翻出来吃了。 不要把好东西扔掉，换个时候你会觉得它们大有用处。

谢谢，望纳！

读原版书才能更好学英语——读《0~12岁英文原版书 阅读力进阶指南》

1，“Goodnight moon”

“晚安，月亮”玛格丽特怀斯布朗

“晚安月亮”其实没什么故事。这本书只是对某些东西的描述，比如小猫、老鼠和一个安静的老太太。还有手套，玩具屋，甚至还有一头牛。作者在开头介绍了一切，然后在结尾分别道了晚安。这本书大部分故事都是由两个和三个单词组成的短句，所以我在这里把它列为最简单的书。

2，“The Very Hungry Caterpillar”

“好饿的毛毛虫”埃里克·卡尔

“好饿的毛毛虫”是关于一个毛毛虫的故事。这本书的开头是一只小毛毛虫，它出生后，开始寻找食物。刚开始，毛毛虫吃得很健康，比如水果和蔬菜。后来，毛毛虫开始越来越多地吃垃圾食品，直到胃痛为止。正因为如此，毛毛虫决定再吃点好吃的东西，感觉好多了。最后，毛毛虫裹成茧，很快就变成了蝴蝶。这本儿童读物非常适合学习基本的英语单词，如数字、食物和一周中的几天。重复对于提高你的英语水平是非常重要的，这本书提供很多重复句子，非常适合刚学习英语的小朋友。

3，“If You Give a Moose a Muffin”

“如果你给麋鹿松饼”劳拉·纳莫夫

“如果你给麋鹿松饼”是关于一只麋鹿谁总是想要更多的东西。首先，他想要一个松饼。然后他想要一些果酱。当他吃完了，他还想要一些，他让你做更多东西。这本书语言使用了很多将来时态。这意味着大多数句子中都有动词will。例如，“如果你给一只麋鹿一块松饼，它会想要一些果酱来配它。”这本书对学习未来时态和它的收缩(he will，you will，等等)特别有帮助。

英文绘本如何阅读？

《0~12岁英文原版书 阅读力进阶指南》，李岑著 2017年1月出版

妈妈应该带着"悦读"的心态，而不是"阅读"的心态。妈妈不要在意孩子学到多少"英语单词"。 绘本故事能够充分满足孩子的情感，丰富孩子的想象力。通过故事， 孩子对人生经验，会有更加深入的体认。孩子明白一切事情的进展， 均有始有终，好像一台戏剧，有序幕、转折、冲突、结局。在经典 的儿童故事里，主角都遇到困难，孩子常常把自己和主角同化，默 默地为主角加油。 妈妈和孩子一起翻看绘本，读到绘本某一页时，妈妈可以把适 当的情绪投入到语调中，这可以帮助孩子体会各种人物的感受。

妈妈给孩子讲原版绘本之前，可以事先自己把绘本看一遍，看到没有把握的单词，妈妈查字典确认一下发音。和孩子一起读英文原版绘本，妈妈可以用中文把绘本里的英文句子，解释给孩子听。 妈妈先把英文给孩子念一遍，然后再用中文解释英文。等孩子熟悉 了绘本里的故事，妈妈就可以直接给孩子念英文。如果有条件的话， 建议妈妈播放原版绘本的配套CD给孩子听。 为了让中国孩子明白原版绘本的故事情节，妈妈肯定需要借助 中文。妈妈给孩子讲中文的时候，可以根据故事内容自由演绎、尽情发挥。

给孩子讲原版绘本，妈妈是中文说得多，还是英文说得多都不重要。真正重要的，是妈妈能不能让孩子感到愉悦，让孩子长时间地一边欣赏绘本画面，一边听妈妈讲故事。

对于爸爸妈妈提出的自己英文发音不好问题，我想说的是：爸爸妈妈念给孩子的英文，不是孩子的唯一"语 音来源"就行！现在很多绘本书都附有CD， CD里面有故事朗读， 发音不好的爸妈，可以跟孩子一起听CD， 跟孩子一起读，跟孩子 一起复述CD。这么做，除了模仿CD的标准发音，还可以让孩子 觉得"爸妈跟我一起学呢"，有父母的陪伴学习更能让他们感到安全、 愉快。 现在的孩子，能接触到大量英语有声媒介，能听到多元、生动 的英语语音。故此，爸妈完全不必担心自己的英语发音，会对孩子 造成实质影响。爸妈念绘本给孩子听，不是给孩子上"语音课"， 而是让孩子感受大人的陪伴，在与孩子的阅读互动中迸发更多亲子交流的乐趣。

2009年4月，国家新闻出版总署公布了第六次"全国国民阅读 调查"的结果，这次调查第一次公布了18岁以下未成年人的阅读 状况。调查包含一项"对家长和孩子是否喜欢读书这一行为的对比研究"。结果显示，家长"喜欢且经常看书"会直接影响孩子对阅 读的喜爱程度，其中95%的儿童表示，因家长喜欢看书，所以自己也喜欢看书。 我在教学过程中，也接触过很多既爱读中文书，也爱读英文原版书的小朋友。曾经有一些家长，询问"秘诀"，我回答说："秘诀" 就是让孩子从小看到爸爸和妈妈都爱读书。

要想培养孩子阅读的兴趣与习惯，妈妈首先要坚定地相信自己， 以自我实践的精神，获得拓展孩子未来的智慧。妈妈要让孩子看到 自己经常阅读的样子，这才是发掘孩子读书潜质的秘诀。 有的家长跟我说，孩子自己读自己的，我们大人做别的事情， 孩子不会在意的。其实不然，小孩子在阅读的时候，对于自己在什 么时候读的书、在哪里读的书、在什么环境下读的书，都会记在脑 子里。故此，孩子在阅读时，妈妈最好也能跟着一起读书。

英语零基础的孩子，一样能爱上原版书，一样可以走进英文原版书的世界。有的妈妈问："孩子刚上一年级,英语零基础，能学习原版书吗？” 心存这样的疑问，是因为妈妈觉得，孩子只有先了解一门语言，才 能欣赏这门语言。事实上，合乎情理的英语学习方式，恰恰是先让 孩子欣赏一门语言，再让孩子细致了解这门语言。 妈妈应该鼓励孩子欣赏英文原版书。妈妈的心情，应该充满期 待与向往，而不是犹豫和不自信。在岸上学不会游泳，英语也是如此。 学好英语的前提，就是直接进入英语的海洋。小学阶段，孩子别把 英语当成一门学科，而是尽量把英语变成自己的生活方式。

每天欣赏、感受、理解英语。正是通过每天 接触原汁原味的英语，孩子的单词量才能日渐丰富。 学外语，好比人生，是"喜悦"与"辛苦"的调和。刚刚接触 原版书的孩子，应该多感受一些"喜悦"，少感受一些"辛苦"。 很多时候，小朋友"害怕"学英语，往往是因为妈妈"心太急"。 孩子刚开始学习原版书，先不要给孩子布置硬性任务，让孩子先把 注意力放到故事情节上，通过故事的吸引，让孩子天天接触英语。 其实，孩子英语底子薄、单词量少，这些都只是暂时的。只要 孩子每天翻阅原版书，渐渐地，孩子面对一行行单词组成的英语篇 什，就不会感到陌生。我常常建议孩子在透彻理解一部原版书之后， 再把整本书朗读一遍。孩子朗读的时候，会觉得书里描写的一切， 是多么合理，多么明显，多么雄辩。

我见到有的家长，给小 孩从国外带回一批英文原版书，但孩子读起来吃力。于是，没过多久， 家长无奈地看着原版书被束之高阁。 这里我想说，孩子阅读吃力的时候，最需要大人的帮助、鼓励 和引导，而不是就这么无奈地放弃。放弃之后，只能一无所有。障 碍不解决，就永远是障碍。

香港英语测评，翻开试卷，里面没有一道语法选择题，却有一首20行 的英文诗。其实，很多语法规则，孩子年龄小的时候，总是掌握不住。但等孩子年龄稍大一点之后，就很容易掌握了。 孩子大量阅读优秀的英语原版书，英语自然就很地道。从更高 意义上讲，英语教学是培养一种趣味，培养孩子对英语的审美。单 词、句型、语法，只有在文学作品里，才附着万千气象。孩子学英语， 不可以沉闷。孩子学英语，应该是自身需要之满足，而不是满足别 人的需要。仅仅是背单词、记语法、做卷子，不去亲近文学，就像 孩子们不去辽阔的草原，欣赏应击长空之美感，而是整天关在狭窄 屋子里，盯着老鹰的标本一样。

教育界有句名言："养成专注 的读书习惯，等于培养了半个天才。”孩子养成阅读原版书的习惯， 哪怕平均一天仅仅学会3个单词，从小学一年级到了初二，就掌握 近9000个单词。在英语教学上，有一个"词汇伴随学习理论"，能 够解释这一点。 7 ~ 15岁掌握英语，会带给孩子一个重大优势。毕竟，国内仍 旧是应试教育环境。有老师开过玩笑，说什么叫初中，初中就是应 试教育的初级阶段；什么叫高中，高中就是应试教育的高级阶段。 孩子从初二到高三，各科学习负担非常重。初三以后，面临中考， 进入高中之后，数学、语文、物理、化学、政治、生物，这么多科 目压下来如果孩子到那个时候，英语基础不好的话，仅仅依靠断 断续续的补习，很难有质的飞跃。英语拔尖的青少年，都是小时侯 底子扎实的孩子。学英语，越往后面拖，越被动。

阅读还有一个优势，就是能够促进孩子的作文水平。 阅读完一部作品，孩子可以认真反思一下：如果换我来写，我 能想到从这个角度切入吗？ 如果换我来写，我还能把第一段写得这 么吸引人吗？我还能把最后一段再写得意昧深长些吗？ 作者想到的 新鲜比喻，我能想出来吗？文章里的动词、形容词，我自己能写出 来吗？孩子阅读之后，稍用一点时间，再反思一下，哪怕每次只反 思5分钟，几年积累下来，就是自己写作的财富。阅读与反思，正 是写好作文的起点。

孩子经常参加一些英语等级考试，并且为了参加考试，又参加考前培训班。孩子进入初中以后，由于理科学习负担越来越重,所以英语学习几乎退化成在卷子上做画勾题、背单词、语法 , 感觉英语进步慢，于是又继续参加培训班。物质条件好的家, 嫌弃大班教学不好，给孩子报了费用更高的"一对一"家教辅导。北京，一小时200元的一对一辅导，只是非常普通的价格）。

以上描述，都属于在机场"转圈圈"，是典型的"低水平重复"。 学英语，最害怕的是"低水平"重复，因为这种重复会磨灭孩子对 英语的兴趣与信心。这就是为什么一大批中学生家长，普遍反映孩子对英语"兴趣不大"。 可见，比别人家孩子提前到达机场，并非核心优势。孩子只有提前登上飞机，才是核心优势！ 孩子若不及时登机，别人迟早会追上来。这就是为什么很多"起步早"的"90后"孩子，刚进小学， 英语有明显优势；等到初中，就开始"吃老本"；进了高中，感觉 英语"上不去，下不来"。

故此，季羡林先生谈到外语学习时，表达过这样的观点：入门不是问题，问题是入门之后怎么办？无论在 中国大陆，还是在中国香港、新加坡，英语真正出色的孩子，都是早早入门（早早到达机场），并及时接受系统严格的英语文学训练(早早登上飞机）。

19世纪德国最重要的语言学家咸廉·冯.洪堡特指 出："没有文学根基，我们不可能深刻理解一门语言。” 有的家长问，怎么能看出孩子是在"机场转圈圈"，还是"登上飞机"了呢？最简单的判断标准是：如果孩子总在学教材，语法知识，学怎么考试，"长期报培训班"，那就是在"转圈圈" 。 如果孩子每天临睡前，津津有味阅读二三十页原版书，那我祝贺您孩子搭上了飞往纽约的航班！

在英语学习中，真正有灵性的部分，是读解能力的培养。读 解能力是非常关键的训练。孩子阅读英文的时候，老师要尽量培养 孩子理解文字的思维方法，教孩子梳理语境的逻辑脉络。解读英文， 要讲道理，要注意解释的周延。这一点，大人必须向孩子交代清楚。 读解是最有趣味，也是最有灵性的读书享受。文坛才女张爱 玲(1920-1995)读完红楼梦，注意到一个细节：在"红楼梦, 前八十回曹雪芹没有像介绍其他女性那样，用繁复细致的笔墨， 去描绘林党玉的衣着服饰。这是为什么呢？作为读者，能提出这样 的问题，并对此问题做出解释，最能凸显作者的"主动"与"执迷”。解读一本书，也最能培养孩子的专注力。

朋友对我说，孩子虽然参加过不少培训班但孩对英语始终没太大兴趣。听她这么一说，我便走近孩子的书架随手翻看几本英语读物，发现里面全是一篇篇寡淡无味的"豆腐块" 我心想，孩子发育到了9岁，还在读这样的英文小故事，怎么可能真心"爱英语"？ 7岁以上的孩子，已进入小学教育阶段，学习负担日渐加重。 因此，7岁以上孩子学英语，必须考虑时间精力的"投入产出比"。

孩子从小学一年级开始，就应该开展真正意义上的英语阅读教育。 小学阶段的英语阅读教育，其意义不在于考高分（当然，高分考生， 都是阅读力强的孩子）。小学阶段的英语阅读教育，其真正之价值， 在于"铺设管道"。孩子需要把英语当做汲取西方书籍思想的"管道"。

英语学习，是"由上往下"兼容的。也就是说，只要孩子熟悉 了原版书里的英文，自然就能轻松驾取简易的英文。7岁以上的孩子， 可以直接开始学习纯文字原版书。如果孩子从幼儿园开始大量接触 英语那么在他们7岁时，就能更加自如地进阶到读原版书学英语 的新阶段。如果孩子在7岁以前，没有接触过英语，就需要孩子刚开始学纯文字原版书的最初头半年，适当放慢进度，让孩子有一个适应期。适应期过后，孩子对英文的熟悉度就会越来越高。

必须建立在"持续、真实"的基础上。持续，指的 是"持续的练习机会";真实，指的是"真实的交际需要"。如韩国一周的英语村。

学外语至少需要三方面力量:教学到位、原汁原妹的语言材料、 孩子用功。孩子过了 7岁，学英语不能再"小打小闹"，不能仅仅听英语，说英语，读短篇小故事，入住英语村。观察新加坡小学生，除了读原版章节书,还要完成越来越难的课外练习。我建议家长要明确一个常识：没有细致的阅读训练，没有刻苦用功，不可能学好英语。

如果能在小学养成读原版书的习惯；在小升初之前，精 读几本类似哈利.波特与魔法石力难度的原版书，及时让英文水 平大有进境，高三英语学习就好更加主动。

小学阶段的"基础建设"，就是培养孩子的学习素养和阅读能力。 无论时代怎样变化，专注、坚持的学习素养，都是美德；无论时代 怎样变化，孩子通过大量中英文阅读而奠定的基础，是思考与创新 的起点。 培养孩子的英文优势，我们可以参考借鉴美国小朋友的方法。 美国小学的语文课，几乎等于阅读课。美国老师（包括家长），会为小朋友划定一个书目范围，然后让孩子选择其中的书目阅读。

阅读训练方面，中美两国的差别在于：美国老师总让孩子阅读整整 一部书，而我们总是让孩子阅读一篇篇文章。 我认为，国内小朋友学英语，也应该追求完整地、从头到尾地 读完一部书。7岁的小朋友，在刚起步的阶段，家长千万不要心急， 可以让孩子先把注意力放在故事情节上，等孩子把故事听过几遍， 对英文也比较熟悉之后，再集中精力，学习书里的单词句型。 小朋友阅读原版书，除了这本书要具有一定的长度（比如至少 150页），还要具有文学品质。出于对文学品质的考虑，我推荐7 岁以上的孩子，读一读美国散文家E. B. White先生的夏洛特的网， 尽量少去读那些搞笑类原版童书。

孩子每次投篮，动作是否有效，是否命中目标，孩子 都能明明白白看到。所以，孩子只要对准目标，不断调整动作，慢 慢就能成为投篮高手。 但是，孩子自己读原版书，情况可就大不同了。孩子看着密密 麻麻的英语，不知道什么才是准确的理解，除非有人告诉。如果没 人告诉孩子，孩子要么读不懂，要么"囫囵吞枣"，要么"自以为是” ， 以为自己看明白了，其实是误解了英文。 所以教孩子读外文原版，我的建议，是一定要让孩子看见英语如何"断句"，一定要给孩子讲透英语"意群"的含义，然后再 鼓励孩子把整部原版书流畅朗读一遍。只有这样，孩子才能完全消 化一整部原版书的语言，并具备独立阅读原版书的外语实力。

我在讲解Charlotte's Web与 Harry Potter and The Philosopher's Stone这两部原版书的时候，之 所以煞费力气，按照"意群"给孩子讲读，就是为了从一点一滴做起， 把"理解力"训练和"快速阅读"训练结合起来，帮助孩子养成正 确的英文阅读习惯。先理解再快速。

孩子读原版书，遇到不懂的词句，遇到费解的段落，只要办开揉碎地给孩子讲明白就可以了。当孩子捧着一本纯文字原版书，阅读难度就上了一个大 台阶。孩子会碰到不认识的单词，孩子还会碰到费解的英语表达。 很多时候，即使某些句子没有生词，孩子也不理解作者为什么要写 这个句子。孩子读原版书，如果是一种"雾里看花"的感觉，加上 孩子还有其他功课，孩子自然无法坚持。所以，老师必须把原版书 给孩子讲懂，孩子越能早早地"看透"英语，就越能早早地把原版 书融入生活。

孩子如何读英语才能不走神、不犯困？孩子读英语书走神犯困，有很多原因。其中一个主要原因，在于孩子没有掌握意群阅读策略，孩子不知道英语如何断句。很 多孩子阅读英语的时候，是"一个词一个词"地读，而不是"一串词一串词"地读。孩子如果"逐个词阅读英语，那么后果只有两个: 要么是"走神开小差"，要么是"犯困打哈欠"。

有的妈妈说，孩子"逐个词"阅读英语，精力应该更加集中才是。 其实不然，孩子正是因为"理解力"弱，才被迫"逐个词"地阅读。 这种拖拖拉拉的阅读方式，导致孩子无法"即时理解"书中内容。 孩子阅读时，若不能"即时理解"书中内容，那么大脑就会出现"空 闲" 大脑一旦"空闲"，就容易"胡思乱想"，这就是孩子走神的原因。而且，大脑一旦"空闲"久了，就会彻底放松，这就是孩子打哈欠的原因。

孩子从7岁以后，就应该开始培养意群阅读习惯。 如果孩子读英语，没有养成"意群"阅读巧惯，那就会很吃力。我 们可以看看下面的例子： 只要是孩/子感兴/趣的主题 只要有老/师的细/致讲读 孩子就/能直/接阅读美/国同龄/人的读物。 怎么样？这个句子读起来很吃力吧？

下面，我们按照"意群" 的方式，再把这句话读一遍： 只要是/孩子感兴趣的/主题 只要有/老师的/细致讲读 孩子就能/直接阅读/美国同龄人的/读物。 意群是由好几个单词组成的，孩子阅读英语，如果能像上面这样， 按照意群阅读，那么孩子阅读的效率，就会大大提高。孩子一眼看 下去，即能捕捉"一连串"单词的意思，这样的阅读效率，是孩子津 津有味"阅读原版书的基本条件。 我教过一个优秀生，小学六年级，曾把我讲读的《哈利·波特 与魔法石力认真学过三遍。孩子在小升初的暑，开始独立阅读 Roald Dahl的《查理的巧克力工厂》。

比如，孩子可以像下面这样，按照意群断句，读懂一个有66字的长句：

Her body was swelling up / and changing shape / at such a rate / that within a minute / it had turned into nothing less than enormous round blue ball, a gigantic blueberry ball, in fact, and all that remained of Violet Bcauregarde herself / was a tiny pair of legs / and a tiny pair of arms / sticking out of / the great round fruit / and a little head on top.

在于鼓励并帮助小朋友进入一本英文书，就好像 牵着小朋友的手，进入一片异域花园。在这一片花园里，我们看到 很多很多。我们看到智慧、看到理想，看到道德光芒，看到人类通 往尊严的道路。老师需要嘱咐孩子，细读一部英语原版作品，对读 到的文字，要带着接纳的谦逊，以及一份想要领悟的耐心。

几年前，身边就有家长问我："教小朋友细读英文原版书从哪一部作品入手？"每一次回答，我都推荐从"夏洛特的网力开始，带着孩子，进入英文原版书世界。 推荐一部作品，就等于推荐一个作者。推荐（(夏洛的网 ，就 等于推荐E. B.怀特。E. B.怀特在58岁那年，写道："我生活的主 题，就是面对复杂，保持欢喜。 (The theme ofmy life is complexity- through-joy.) 就我个人而言，我很喜欢E. B.怀特这个人，喜欢他的生活，更喜欢他的文笔。

E. B.怀特，就像一个美国版的陶渊明，他的作品， 洋溢着对人、对动物，对山川与自然的美好眷顾。不仅如此，E.B. 怀特的文学创作，还有另外一条更加重要精神线索：那就是对个人 尊严、自由与权利的捍卫与忧思。人类20世纪重大话题，比如种族 主义、冷战对时、言论自由等话题，E. B.怀特均发表过精彩论述。 我鼓励孩子们好好学英语，等孩子们英语水平再高一些，可以自己 阅读这些篇什。

当然，孩子朗读原版书，不能是稀里糊涂地"傻读"，孩子先要吃透原文，才能做到有情有意地"朗读"。因此，孩子首先要"细读原版书，品词品句"。孩子先要"看透"原版英文的激昂与婉转充分理解英文表达，并扫除大部分单词障碍。只有在此基础上孩子才能把自己想象成故事里的主人公，运用自己的生括经验，入情入境，准确拿拿捏朗读的语气和表情。 孩子在理解原文的基础上，每天朗读英文原版书，让孩子在读书中获得成就感，孩子就会更加乐意朗读英文。

孩子越擅长朗读， 就会越来越自信地展现自己的朗读。 家长可以给孩子找一些志同道合的"小伙伴"，英语程度近似的同伴一起朗读，能起到相互促进的积极作用。我相信，看到别的小朋友朗读英文，会激发自己孩子的朗读热情，孩子心里想： 别的小朋友行我也行！”小朋友互相学习，也是一种激励力量。只要孩子专注用功，英语必然大有进境。 无论在新加坡，还是在中国香港，英文最好的小学生，都特别 重视朗读。

孩子刚开始读，慢一点没关系，那怕读半页也好！孩子首先细读原版书，然后朗读原版书，让阅读之趣与朗读之美水融。这祥的英语学习，才是效果深远的，才是姿态优雅的。

我鼓励小朋友在理解原版外文的基础上，把原版书阅读与原版书朗读结合起来。我把这种结合称 为原版书"读者剧场"。我希望原版书"读者剧场"，变成孩子的 日常话动，让孩子在家"秀"出自己的英语力。 "读者剧场"让孩子在最短时间内，阅读力和口语力齐头并进。 培养成就感，乐趣感，家长可以一起参加。无论是快速阅读，还是出声朗读，按照意群断句都是非常重要的。朗读的时候，不要一味求快，而是要注意断句的节奏。朗读时的断句节奏要与人的呼吸节奏紧密相连。

好的文学作品，作者在叙事过程中，牵引着读者的情绪， 使得孩子的情绪随着故事的展开，或激昂或沉静，或欢乐或悲哀， 或紧张或松她，或热烈或淡漠。孩子阅读情绪的波满起伏，就是文 本内在的情绪律动。正因为有了 "情绪律动"，孩子朗读原版书的 时候，才会情不自禁手舞足蹈，或者大声尖叫。孩子只有动心，才能真正精通英语。

我们应该从孩子对语言的认知规律找到学习英文的方法，一般来说我是这样给孩子读英文绘本的。

最开始我们需要的是字比较少，但是图案意义非常明了的绘本，而且句子需要简短好读。一般孩子会将同一本书让我给他读上好多遍，有时候会配合着我解释，孩子基本就能懂得上面的英文句子的意思了。

另外，我会经常用表演的方式，将绘本上的故事演出来，同时将英文配词一并和我的动作搭配到一起。那么一下次他在看这本绘本的时候就会有更加深刻的理解了。

比如我最开始我给孩子买的英文启蒙绘本是《胡萝卜》，里面的语句都非常的短小，而且朗朗上口。头几次我都是在睡前给他做亲子阅读的，后来我把爸爸和弟弟带上，一起跟他演出这个故事，当爸爸说不会发芽的时候，我就用英文说出来，整个故事演了一遍之后，其实他就基本能明白了。这就跟外国孩子的学习语言的场景结合了起来，语言本来就是在生活中运用的，如果脱离了生活，孩子学起来就会很枯燥。蒙特梭利的理论告诉我们，孩子对于任何事物的认知都是从感官开始的，包括语言。听过听觉、视觉和影像的刺激强化其反射的强度，最终固化到大脑。

家长对于孩子英文的早期启蒙还是需要花一定的功夫和精力，如果想要他能更早的对英文有概念。英文较好的父母平时尽可能在生活中使用英文对话，久而久之，孩子学习英文就会像中文一样流利了。

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二宝妈：家有二宝，蒙特梭利中级教师、多家平台育儿专栏作者，自媒体人。

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