句子训练怎么教一年级_句子训练一年级教学方法

1.一年级语文的教学方法有哪些

2.一年级语文该怎么教

3.部编本一年级下册《语文园地一》教学设计

4.一年级语文思维训练_阅读教学中优化思维训练的方式

5.一年级上《小书包》教学设计

一年级组句子训练如下：

语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。

也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。

语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科。

语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。

中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但由于国际学术分科中语言学是一大类，所以反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。

一年级语文的教学方法有哪些

关于一年级生字教学方法步骤相关如下：

一、启:(导入)

情境导入法。直入课题法。谜语导入法。谈话导入法。

二、读:

1、教师范读课文，学生划出不懂的字、词语或者读不通顺的句子。教师范读课文时，也可以提出问题，让学生边读边思考，整体感知课文。

2、学生自由读课文。教师提出自读的要求:读准字音，读通顺句子，做到个漏子，个添子。日读时，可以划出不懂的句子或者质疑。自读反馈:通过一人读一段、男女比赛读、小组比赛读等检查自读情况。

三、析:

1、词语学习:出示带拼音的词语（“我会认"和"我会写”的生字加拼音)。学生自由拼读词语或者同桌互读词语，提出读准字音的要求。

2、汇报:点名读、开火车读等个别检查，及时纠正读音。

3、出示单个生字:学生进行生字结构分类，认识新偏旁，讨论记字的方法，口头组词，选词说—句话。

四、练:

1、巩固学习的字、词。借助各类游戏激发学生复习字词的兴趣，及时检查学生学习的情况。可以用“部件合字”、“摘苹果”、“摘星星”、“悠悠课堂"等活动检查学习。也可以用回归课文，检查学生认字情况。

2、写字指导。出示要写的生字，观察，归类结构，探讨同一结构生字的写法。师范写，生小手跟着书空。师范写时，提醒笔顺、笔画的写法。生观察教师写后，观察字在田字格的位置，提醒写法。

识字教学流程

识字教学是小学低年级语文教学的重头戏之一。尤其是这次新课程改革推出的语文教材，在低年级要完成很大的识字量。而低年级孩子的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。所以，教师如何优化识字教学，让学生打下扎实基础这一问题是值得进行研究的。

第一步，自读课文，勾划生字词，包括带生字的词组、成语等。

出示标注了拼音的生字词。在小黑板上出示标注了拼音的生字词，先让同学们自己认读，选一至两名学生读。而后，教师打乱顺序指读。最后教师通常会问“这些生字有哪些是要注意的提醒大家?“这时学生们会找出一些易错字音领读，教师也会进行补允。

第二步，加大难度:去掉拼音，读生字词。

去掉生字上的拼音，只留生字词，再让学生用多种形式读。教师的过渡语言一般都是"同学们读得真好，现在老师要加大难度，去掉拼音，你们还能读吗?"孩子们也必定会异口同声的回答能!此法是为夯实字音。可用多种方法读:开火车、接龙、顶针读、小组赛读等。

一年级语文该怎么教

语文教学方法有下列几项

1.阅读法(朗读、默读、背诵)

2.讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；

3.对话法(问答、谈话、讨论、辩论)

4.实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)

5.电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、**、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体)

6.研究法(问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式)(七)自学法（自学—辅导式)(卢仲衡、魏书生)

部编本一年级下册《语文园地一》教学设计

小学阶段语文的学习要重视的还是：

字、词、句、段

一.字：

1.识字

认识很多字

2.写字：

正确的书写

写的漂亮

二.词：

1.组词、成语、近义词、反义词

2.正确的使用词语

3.生动的使用词语

三.句：

1.练习扩句、缩句、修辞手法

2.造句

那么一二年级咱们要做的就是持续的输入（多读书）

学会输出：字词句的输出。

所以一年级咱们要做的就是：读书、写好字（不要有错别字）、组词、造句、基础好的可以句子训练了。

上面说到了输入与输出，这里又要了解下语文学习的基础方法：听、说、读、写、背

一.听：

1.听知识

家长自己有能力的，自己给孩子讲，这是最好的方法。家长如果能力稍微欠缺或者精力、时间不允许的话可以找一些比较好的音频给孩子听。

2.听语言规范，生动有趣的内容，培养语感

听可以增加孩子的知识，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的语感。

二.说：

1.发音要准确

需要家长帮助纠正，家长帮不了可以让孩子多听普通话标准的音频。

2.语言要连贯、生动。

说是从小就可以练的，最简单的方法就是鼓励

孩子在课堂上多发言；鼓励孩子和朋友多交流；在生活里让孩子自己去和别人沟通（比如。

去超市买东西）。

三.读

1.默读

2.朗读

这是极其重要的，《欢迎来到一年级》《每个孩子都能学好的语文》《心平气和一年级》《踏上阅读快车道》、平哥语文都在强调要多朗读。对培养语感有很大的帮助。

四.写

用文字来表达思想，梳理自己的思路。

（后面会具体写）

可以让孩子写写随笔。

五.背

1.熟读成诵

平哥建议自己的学生把一首诗用心的读二十遍就记熟了。韩兴娥老师也有用这个方法来教学。（恩泽上幼儿园前对一本幼儿古诗十六首特别感兴趣，我就每天读给他听，当时也没多想，就是读着玩，没几天恩泽玩的时候自己背出了十六首古诗。所以现在恩泽有时候排斥背的话就还是让他读，每天读）

2.通过理解记忆

有关语文具体的学习方法：

1.预习：

每节新课课文读三遍，把一二类字都读一遍，组词，标小节，数句子。（到了一年级下学期数句子可以不用做）

2.作业：

每天的作业家长一定要检查，当天的作业很好的反应了课堂吸收效果，字词写错的及时纠正，暂时纠正不过来的可以反馈给老师。老师会在写字课上提醒下的（注意家校合作啊，不要怕和老师沟通）

3.复习：

每篇课文结束，给孩子听写下字词，听写完让他自己标出拼音。

让孩子先给你讲一遍这篇课文讲了什么，有什么要注意的。然后你再提问孩子（以后有机会写部编版每篇课文提问什么。）

4.一年级上学期买一本默写能手再买一本练习题就好了。

到了一年级下学期，我们对孩子比较了解了，上学期不会写错别字的孩子就不需要买默写能手了，买本练习题就好了。把时间花在有意义的地方。

上面是标配，高配的话你随意，阅读理解、看图写作都可以加进来。

5.讲习题也有技巧

一年级上学期，就讲题目和错的知识点。

一年级下学期就可以教孩子分析考点。

（53天天练挺好的，上面有考点分析）

6.每周让孩子当小老师，给你出一份本周

的内容试卷，孩子会出的很起劲，绞尽脑汁出题的时候等于复习了一周内容。

7.期末的时候复习书后字词两张表格，错题集，书后笔画和偏旁部首表格，背课文，做一两套试卷练手。

一年级语文思维训练_阅读教学中优化思维训练的方式

作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是我为大家整理的部编本一年级下册《语文园地一》教学设计模板（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编本一年级下册《语文园地一》教学设计1

教学目标

1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用?像?的句式说清楚自己的发现。

2、能根据“读读认认”中字的特点──熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。

3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力。

4、能用自己喜欢的方式收集，展示本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

教学课时

2课时。

教学过程

一、我的发现

1、观察图画，引导发现：

图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

2、根据提示，创生想象：

请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

3、联系经验，拓展交流：

在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

二、日积月累

1、读读认认：

⑴读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

⑵记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

⑶说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

2、读读背背：

⑴读读：

学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳／绿／千里，春风／暖／万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

⑵背诵：

学生用适合自己的方法背诵对联。

⑶展示：

学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

3、我会说：

⑴说说：

读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

⑵评评：

在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

⑶练练：

害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿

（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）

三、口语交际

1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

要求：

⑴可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

⑵发现要“新”，尽量与众不同。

3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

四、展示台

1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画?）

2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

五、宽带网

1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。

（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）

2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。

3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

部编本一年级下册《语文园地一》教学设计2

教学目标

1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、进行口语训练，培养学生的观察能力和语言表达能力。

重点难点

自主识字，注重引导学生发现规律，提高学习兴趣。

教具准备

生字词语卡片。

教学课时

3课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

同学们，你们愿意和老师一起到语文园地里去玩一趟吗？要想进入语文园地的大门可不那么容易，因为大门前布置了几道考题，你们有信心答对它们吗？

二、出现新知，自寻规律

1、示字条卡（第一大组）：

哥──歌星──醒丁──灯

平──评齐──挤直──植

古──故鸟──鸣方──访

⑴自己读一读，说说你发现了什么？

学生a：左边的字比右边的字少了一部分。

学生b：左边的字加上偏旁就是右边的字。

学生c：横线两边的字读音有点象。

学生d：右边的字比左边的字多了一个偏旁。

⑵第一道考题就是：

你能遵循这样的规律说出几组这样的字吗？

学生a：寸──村门──们化──花

学生b：早──草林──淋民──眠

⑶谁能帮大家总结一下，这种识字方法的名称可以叫什么呢？

学生：熟字加偏旁。

教师板书：

熟字加偏旁

2、出示字条卡（第二大组）：

底──低油──邮桥──轿线──钱

⑴自己再读一读，这回你想告诉大家什么？

学生a：左右两边的字读音也差不多。

学生b：左右两个字的偏旁不一样。

学生c：我想告诉大家，利用熟字换偏旁的方法也可以学习新字。

⑵这第二道考题就是：请说出几组换偏旁的汉字？

教师板书：

熟字换偏旁

学生a：对──村爷──节

学生b：轻──经枝──技

三、巩固练习，加强记忆

1、出示生字卡：

评访挤邮局轿钱

⑴随机指名，请学生认读。

⑵读字扩词：

评：评论评价评比局：局长邮局公安局

访：访问家访拜访轿：轿车轿子花轿

挤：挤满拥挤挤车邮：邮票邮局邮递员

钱：花钱挣钱钱币

2、游戏：

猜字：一个学生走向前，面向大家，老师在后面指一个字请大家说出此字的特点后请前面的学生猜。

3、同学们，我们马上就要进入园地啦，说一说在园地门口你知道了什么？

学生a：两种识字方法。

学生b：熟字加偏旁识字法。

学生c：熟字换偏旁识字法。

四、展示台

1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！

2、小组内互相看作业本，识记同学的名字。

3、想认识谁的名字，你就离开座位向他请教吧！

第二课时

一、激发兴趣，谈话引入

（播放优美的音乐，展示美丽的春景）

二、参与学习，积累语言

1、显示分小组自由读词语，要求把字音读准。

2、抽读词语卡片（正音）。

3、扩展练习：

你们说出自己积累的和春天有关的词语？

4、我会写：

⑴我们已经会写很多字了，我们知道字也可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！

⑵看看谁最先知道我们要写的是什么句子？

（学生自由读拼音）

⑶教师范写“春”字。

（提醒学生要按田字格的位置写）

⑷比一比，哪个同学写的句子最漂亮？

（学生书写）

⑸小组互相评比，推荐写得好的同学在展示台展示。

三、读读背背

1、春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文（正音）。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

6、给能背的小朋友配乐，配画面朗诵。

四、成果展示

比一比谁得到的礼品最多并给予表扬。

第三课时

口语交际：春天在哪里

一、进入“日积月累”天地，揭示课题

春回大地春暖花开春风拂面

柳绿花红百花盛开万物复苏

1、指名读，齐读。

2、说说你发现了什么？

3、谈话、揭题：

是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！

（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）

二、创设情景，口语交际

1、创设情景1：“说春天”

⑴出示课件：

（春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）

⑵学生下座位找好朋友说一说、背一背。

⑶指名说、背、评议。

⑷说说春天是个怎样的季节？

2、创设情景2：“找春天”

⑴出示课件：

（春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！”）

⑵分小组交流。

⑶指名说、评议。

⑷播放春季美景的有关录像：

指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。

3、创设情景3：“赞美春天”

⑴谈话：

既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？

⑵自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

⑶明确要求：

①请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

②请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

③请剪贴组的同学根据搜集的合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

④根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

⑷“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。

（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）

三、总结

1、出示课件：

（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”）

2、教师谈话：

是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事?让我们一起进入美丽的春天吧！

3、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

部编本一年级下册《语文园地一》教学设计3

学习目标

1、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。

2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。

3、学习自主策划秋游活动。

4、乐于学习、乐于展示。

课前准备

1、多媒体课件、实物投影仪。

2、识字卡片。

3、引导学生收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景。

4、竞赛评比用的小红花。

5、秋游活动表。

教学设计

一、口语交际

1、谈话激趣：

秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。

秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁?秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。

学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。

2、商量：

⑴分组商量秋游活动。

全班讨论“到哪儿去秋游”。

根据不同意见分组，意见相同的组成小组。

各组根据《秋游活动表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动。如：秋游的时间：几月几日几点到学校**。

秋游的地点：某公园、某村、某山?

秋游前的准备：联系各项事宜、发通知?

秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山?

秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花?

⑵推举小组发言代表。

提名推荐或自荐小组发言代表。

推荐人说说推荐理由。

根据推荐理由商量决定小组发言代表。

3、讨论决定：

⑴各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。

⑵各组之间充分讨论每个的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论）。

⑶全班表决通过最佳秋游。

⑷分组讨论完善已通过的秋游。

⑸各组填写秋游表（可大家说，一个人填写）。

二、展示台

1、总结式导入：

我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还到野外寻找了秋天的足迹，欣赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友，带给我们许多知识和美的享受。有四位小朋友办了一个“秋天”的展览，请大家欣赏。你最喜欢谁的作品呢？

2、课件展示：“我们的作品”。学生评论。

3、建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来，布置出一间秋天的教室。

4、开一个“秋天来到我们班”的展览会。

建议这次语文园地教学用3课时，其中“口语交际”用1课时。

部编本一年级下册《语文园地一》教学设计4

学习目标

1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟度背诵《花园果园》。

重难点

正确书写句子。

教学时数

三课时。

教学过程

第一课时

〖课时目标〗发现识字规律，自己小节识字方法。

〖教学过程〗

一、导入

小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）

板书：公园、田野、我们身边?

二、我会认

1、出示板书：（学生自由读字）

2、小组合作学习，读后你发现了什么？

3、集体交流：

小组派代表汇报，总结识字方法。

4、出示板书。

5、小组学习：

互相认读生字，记忆生字。

6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

三、展示台

1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

3、想认识谁的'名字，你就走过去请教他吧。

第二课时

〖课时目标〗积累词语，正确书写句子。

〖教学过程〗

一、我会读

1、过渡引入。

2、学生分组自由读词语：

要求把字音读准。

3、抽读词语卡片。

4、扩展练习：

你们还知道哪些和春天有关的词语？

二、我会写

1、过渡。

2、看看谁最先知道我写的是什么句子？

（学生自由拼读）

3、教师范写“春”。

4、比一比，哪个同学写的句子漂亮？

（学生书写）

5、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。

三、读读背背

1、过渡。

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文：

写的是什么？

4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

5、给能背的小朋友配乐朗诵。

第三课时

口语交际：春天在哪里

〖学习目标〗

1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2、留心观察春天。

3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

〖教学过程〗

一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题

1、指名读，齐读。

2、说说你发现了什么？

3、谈话、揭题。

二、创设情景，口语交际，说春天

你们喜欢春天吗？为什么喜欢？

（请几个学生简单说）

既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？

这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。

春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？

（学生说几个，教师板书一些）

老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。

（学生看投影，边读边记）

现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么？

（用一句或几句说说，要按要求说）

大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？

（学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说）

春天来了，我们在田野看到了什么？

（用一两句话说说，教师随时纠正）

说完后，再次看投影，让学生互说。最后指名说。

春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？

（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话）

学生开始说话，教师随时指导。

在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？

（蝴蝶、青蛙、蝌蚪?）

小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？

（教师板书题目）

三、指名说话

小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？

（再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）

学生开始准备，教师巡视指导。

四、指名说，师生评议

刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。

部编本一年级下册《语文园地一》教学设计5

教学要求

1、掌握和运用两种识字方法：

“加一加”、“换一换”。

2、积累有关春天的词语，读准字音。

3、看拼音，理解字义，正确书写汉字。

4、熟读背诵。

教学重难点

1、归纳识字方法。

2、读拼音写汉字。

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、我的发现

1、让生自主观察，同桌讨论，说说各自的发现。

2、全班交流：

归纳“加一加”、“换一换”的识字方法。

3、还可引导学生用其他识字方法，交流课外认记的生字。

4、让生充分自学七个生字，检查生认读、识记情况。

（可用词语：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包。）

二、日积月累

1、生自读词语：

说说都是有关哪个季节的。

2、小老师教读，更正字音。

3、交流还收集到哪些有关春天的词语。

4、“开火车”读词语。

三、我会写

1、生自读拼音：

读准字音，读通句子。

2、指名读句子。

3、师可范写一句。

4、生独立书写：

注意书写笔顺正确，字迹工整，姿势端正。

5、全班交流，同桌互改。

四、读读背背

1、生自读短文。

2、同桌互读，相互正音。

3、抽生读──小组读──比赛读。

4、背诵短文：

自由背诵──指名背诵──小组背诵──集体背诵。

第二课时

〖教学要求〗

1、能按要求进行表达和交流。

2、结合口语交际内容进行拓展训练。

〖教学重难点〗

注意语言表达流利、通顺、完整。

〖教学过程〗

一、口语交际

1、“歌唱春天”：

激发学生兴趣，感受春天的旋律。

（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）

2、“我看到的春天”：

①说说自己关于春天景物的观察所得。

②将收集到的有关春天的，资料交流介绍。同桌介绍—全班展示。

3、“我们听到的春天”，找学习小伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。

4、“我画的春天”，把春天的图画作品全班交流介绍。

二、展示台

1、展示内容不限：

商标、名字、招牌、书名等。

2、展示方式不限：

同桌轮流出示自己认识的字。

3、比赛方式：

同桌打擂、小组打擂，每周选出一个擂主。

一年级上《小书包》教学设计

语言与思维密不可分，语言是直接与思维联系的。在小学语文阅读教学中，要重视引发学生的思维，促进语言与思维的统一发展，以达到培养语文能力的目的。为了提高学习成效，进行阅读教学时，可从以下几个方面优化思维训练。

一、比较词句

在阅读教学中，引导学生对课文中的重点词句进行仔细推敲，比较学习，不仅能使学生准确理解词句意思，提高学习效率，而且也能锻炼思维的准确性。例如，课文《第一场雪》的第四、五节中两次出现“簌簌”这个词，为了帮助学生确切地理解“簌簌”在文中的意思，教学中，我引导学生联系语言环境比较理解。先看第四节里的“簌簌”：“冬天的山村，到了夜里万籁俱寂，只听得雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被积雪压断了，偶尔咯吱一场响。”在这句话里，“簌簌”是个像声词，它表示雪花落时发出的声响，虽说这种声音十分轻微，但在“万籁俱寂”的山村夜晚，听上去却显得特别清晰。从“簌簌”声中，我们会感到这确实是一场罕见的大雪。再看第五节里的“簌簌”：“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬……”这番美丽的雪景是作者第二天清晨推开门时看到的。因而这第二个“簌簌”用来形容雪花随着树枝的晃动纷纷落下的样子。两个“簌簌”，在语言环境中一比较，学生马上明白了一个写雪落的声音，―个写雪落的状态，意思不一样。通过教师的点拨启发，促使学生动脑思考，来比较问题，这是训练学生思维的好办法。

二、理清文章脉络

叶圣陶说过：“作者思有路，遵路识斯真。”我在平时的阅读教学中，十分注意帮助学生“遵路”（了解作者思路）与“识真”（理清文章脉络），在“遵路”与“识真”的过程中，训练思维的逻辑性。例如，我教《记金华的双龙洞》一课，在帮助学生理解课文内容的基础上，要求理清“路上――外洞――孔隙――内洞――出洞”的文章脉络，并品尝作者重点写“双龙”的词句，领悟作者赞美祖国山河的情感。这样，学生不仅思路清晰，而且思维的逻辑性得到训练。可以通过品析关键词、分析层次、概括段意、揣摩表现手法等手段，来找到隐藏其间的作者的思想脉络。

文章脉络体现在文章的结构及照应、穿插、悬念等写作技巧的运用中。因此，要理清文章脉络，一是划分层次。文体不同，划分层次的方法也有不同。记叙文可以根据的发生发展、情感的变化、地点的转换等来划分；议论文则可以根据文章的结构体式，如并列式、层进式、对比式、总分式来划分；分析说明文应抓住时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等要点。二是捕捉“线索”。有的文章靠划分层次还不能理清思路。由于内容复杂，头绪众多，单知道先写什么，后写什么，还不能抓住复杂内容有机结合的内在机理和症结，因此，有必要在分析内容层次的基础上，捕捉串连复杂内容的“线索”。如，以中心为线索；以感情为线索；以具体事物为线索；以时空变化为线索等等。三是分析表达技巧的作用。在写作中，运用什么样的表达技巧既受文体制约，也受内容制约，同时也由写作思路决定。比如写记叙文，思路是先写结果，再写过程，那么就必须用倒叙的叙述技巧。阅读作品时，先找出这些表达技巧，分析其表达作用，然后综合起来考查，也能帮助我们理清文章的脉络。

三、引导想象

想象在创造性思维活动中有着十分重要的作用，借助想象，可以使问题得以连贯思考，解决得深透。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一块驰骋的空间。有人在比较中外教育后感觉，如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法有些古怪离奇，但这对促进思维有作用。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。例如，我教《捞铁牛》，在学生自主学习怀丙和尚用水的浮力把一只只铁牛捞上岸后，我问：“谁能有什么新的办法把铁牛捞上来?”于是，学生思维的闸门大开，各种各样的最先进的科技，最神奇的幻想出现在课堂。其中―个同学说：“让一个纳米人潜入水底，一下子就能把铁牛捞上岸。”这就是在讨论中加深了对主题的理解，从而拓展了学生的思维空间，创新思维得以培养。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在教学中，应根据课文特点，让学生展开想象的翅膀。

四、鼓励质疑求异

从多角度、多层面质疑问难，是发展学生思维深刻性、广阔性的有效途径之一，是培养学生创新思维的重要手段，在教学中要注意引导，在学生系统掌握问难方式的基础上，因势利导，激发学生从多角度、多层面质疑问难。如词语教学的质疑，可以从词语的本意，可以从词语在本文本段本句的意思，可以用同义词、近义词换词，可以从词语前后重复出现表现不同的意义，可以从词语的运用，可以从词语表达中心思想的作用。抓住一点刨根问底，让学生真正通过自己发现疑点，多角度、多层面质疑问难，自己答疑解难，自主学习语文，掌握学习方法，发展能力。

在阅读教学中，鼓励学生大胆质疑求异，这不仅是对讲解不足之处的补充，也是培养学生思维个性化的一环。我教《落花生》一课时，我们共同讨论分段后，（即按“收获――过节――教育”的顺序，前后自然段各为―段，中间为一段），一个同学却站起来说，一、二两个自然段应合为第一段，他执意说：“这篇课文写的是‘我们’一家人过花生收获节时谈论花生的好处这件事，按这件事的发展顺序应该分为：（一）花生收获了，我们一家人准备在后园的茅屋亭里过收获节；（二）我们一家人在过节时谈论花生的好处；（三）父亲的话使我深受启发。”这个同学见解有独到之处，我在课堂上立即给予肯定并赞扬，使学生的创造性思维得以继续发展，从而培养了个性化的思维能力。

五、发掘教材意蕴

在阅读教学中，立足以人为本，营造文化气息，在学生领会教材内容的基础上，随机点拨，因势利导，挖掘教材内涵，引发思维感悟，不仅使学生学的内容更加充实具体，思维更加活跃，而且会取得“学文悟道”的效果。例如教《将相和》一课，为了帮助学生领会廉颇“负荆请罪”的思想根源，我让学生抓住第三个小故事中的“不服气”“静下心”“负荆请罪”三个关键词语及其所在的句子理解课文内容。我这样问：“廉颇不服气时怎么说的?他静下心来又是怎么想的?”学生根据课文内容回答之后，我接着让学生比较廉颇“不服气”时说的话和“静下心”来想的内容，引出廉颇的思想矛盾，并不失时机牵线搭桥：“此时廉颇的内心是多么矛盾呀!他知道自己错了，可是要向一个原来自己瞧不起的人认错请罪，这需要多么大的勇气!这时廉颇负荆请罪的强大思想动力是什么?”此时学生的思维十分活跃，认识得到充分的发展，廉颇“以国家利益为重，顾全大局，勇于改过”的思想品质便深深地刻在学生脑际。

思维的深刻性，指善于深入钻研问题，不满足表面的认识，善于区分本质与非本质的特征，能预测事物发展的趋势和后果。课堂教学中教师如能精心设疑，引导学生向深层理解词句，既能对词句深刻理解，又能训练思维的深刻性。例如―位教师在教《小蝌蚪找妈妈》一文中抓住关键词句，深入理解小蝌蚪变成青蛙的全过程。教师紧接课题设疑：（1）小蝌蚪为什么要去找妈妈?（2）小蝌蚪是怎样找到妈妈的?这样抓住了主要词句，联系上下文，步步深入体会文章的主要内容，并看到研究事物的结果，从而达到培养思维深刻性的目的。

由上可见，在阅读教学的过程中，教师结合课文，巧妙地渗透不同方式的思维训练，不仅能使教学生动、活泼、扎实，还能调动学生学习的积极性和主动性，更好地发展智力，培养能力，促进学生的有效学习。■

（责任编辑：左小文）

《小书包》教学设计

教学目标：

知识目标：认识六个生字和用生字组成的词语。

能力目标：认识书包，课本和文具等物品，能够进行正确的分类。有整理书包的自我服务意识，增强学生的生活适应能力。

情感目标：教育学生爱惜书包、课本及其他学习用品。

教学重点 ：生词的认读，认识书包、课本和文具等物品及教育学生要爱惜书包课本及其他学习用品，

教学难点 ：把课本、文具正确的分类

教学用具： 生词卡片，PPT课件，一些学习用品实物

教学方法 ：演示法、情境教学法、直观教学法、知识迁移法

教学流程 ：

一、组织教学进行常规训练

1、咀嚼运动 吧嗒嘴

2、舌尖运动：发“啦”音、发“搭”音。

3、双唇运动：发“b”音和“p”音

4、呼吸运动：用鼻子吸气从嘴呼出

设计意图：本班的学生大部分存在言语障碍，为了更好、更有效的进行课堂教学所以课前首先是常规训练，目的一是针对本课的生词特点进行课前发音的复习;目的二是在长时间的训练过程使学生的舌头更灵活，把音读得更准确。

二、利用实物导入新课

导言：

(1)同学们，看看老师给你们带来了什么?(书包)

(2)你们有吗 ?你的小书包里面平时都装些什么呢?谁来说给大家听。

(3)老师的书包里有什么呢?同学们想知道吗?老师就带着同学们去看一看

设计意图：利用学生熟知的书包导入，然后让学生说说自己的书包有什么，达到对学生思维能力，语言表达能力的培养。

教师板书课题，学生用食指跟着书空，一边写一边说出笔画名称。

跟教师齐读课题

设计意图：通过跟老师书空课题，说出笔画名称达到了熟知课题和复习笔画名称的目的，而且同学让学生时刻参与到教学中来。达到引出学生注意力的目的。

三、看图识物，初步感知课文

师读课文，同学们想一想：我的书包里有什么?

四、图文实物结合，理解生词

1、课件出示书包一词

师：看图结合拼音谁认识这两个字

学生认读

出示生字卡片“书包”

领读、齐读、指名读(纠正发音)

练习说句子

师：今天老师带来很多书包，你们看看这些都是谁的书包?找一找自己的书包然后向同学们介绍自己和同学的书包：这是我的书包，这是谁的书包。

设计意图：通过对学生个人书包的收集做成PPT，让学生介绍自己和同学的书包，达到引起学生兴趣、语言组织能力，口语表达能力等方面的目的，更重要的一点是对学生进行学生间相互关心爱护的目的，

2、了解用途并进行知识拓展

书包是做什么用的呢?

装书的包就是书包。下面有两名老师给我们出了一个难题同学们能不能解决。

出示影片课件：老师手里拿的是什么包?

挎包和钱包(老师简单的'介绍这种包的用途)

设计意图：用学生熟知的老师录制成小片子提出问题让学生来回答，达到引起学生注意和兴趣的目的，在此基础上对学生进行课外知识拓展。

3、舒缓情绪，调节心情：听儿歌跟老师做动作

设计意图：缓解学生长时间坐着听课的疲劳，训练学生的肢体协调能力，

4、学习生词“课本”

教师从书包里拿出各种课本让学生说出相应的名称，总结出这些都是课本

课件出现课本一词

学生利用学过的识字方法进行识记进行观察能力的培养

师：“课”同学们观察一下然后说说你用什么方法记住它?

设计意图：培养学生的总结能力，观察能力。

(2)组词练习

课件显示上课下课的情景帮助学生组词

(3)“本”怎么记住它?

口头组词

认识课本

教师说出一样课本名称让学生从书包里拿出来。

4、学习生词“文具”

(1)认读生词

教师出书包里拿出一些文具在学生说出各个名称的同进总结这些都是文具

课件出示各种文具及词语

(2) “文”我们在那里常常看到，语文的文，也是我们今天所学的文具的文。

(个别读，齐读，分组读)

(3)认识文具

利用课件让学生说出：什么是文具?

设计意图：这样的简单的句子对学生进行句子练习及对文具含义的巩固

五、知识迁移，巩固生词的认读

A组学生认读生词或单独的生字 B组学生认读生词 C组学生看图认读生词

1、改变生词的颜色和字体进行整体认读

2、把生词放在句子里让学生找出来。

设计意图：运用知识迁移，巩固生词的认读。目地使学生在各种情况下都能认读所学的词语。并应用到实际中去。

六、图词连线，正确分类。

今天我们学习了课本和文具，下面老师就要请你们帮帮忙了，老师一不小心把我的课本和文具混在了一起，你们能帮老师把他分出来吗?

课件出示一些课本和文具的图让学生进行分类

设计意图：检查学生对生词词义的理解程度，进一步帮助学生正确分类

七、生活习惯的养成教育，点出下节课的学习内容

师：今天我们学习了三个生词，并且会正确的分类，老师为你们这节课的表现感到骄傲，现在同学看，老师把我用过的物品整齐的放在我的书包里。同学看看，老师放得是不是很整齐，你们想学习怎么整齐的整理自己的的书包吗?下节课我们一起研究探讨。。

设计意图：对学生进行生活适应能力的渗透，使学生建立的自我服务意识，为下一节整理书包、学习用品做好充分的准备。